考题
论述学生的知、情、意、行、诸因素统一发展的规律。
考题
论述学生的知、情、意、性诸因素统一发展的德育规律。
考题
心理过程包括（ ）。A．认知、情感和意志B．能力、气质和性格C．知、情、意和能力D．感觉、知觉、记忆和思维
考题
心理过程包括（ ）（A）认知、情感和意志（B）能力、气质和性格（C）知、情、意和能力（D）感觉、知觉、记忆和思维
考题
直觉思维的本质和规律是知、情、意的高度统一，在思维和认知方式意义上，儒家所讲的直觉所具有的内涵为（）。A.反观B.静观C.统观D.顺观E.顿悟
考题
布卢姆将教育目标分为（ ）
A.知、情、意
B.认知、情感、动作
C.知、情、个性
D.知、情、人格
考题
道德品质构成的五个基本要素是( )A.知、欲、情、念、行
B.思、情、意、念、行
C.知、情、意、念、行
D.知、情、思、意、行
E.知、情、思、意、念
考题
幼儿教师在日常生活中要学会抓住（）方式的灵感。A、发散思维B、联想思维C、反向思维和直觉思维D、收敛思维和灵感思维
考题
道德品质构成的五个基本要素是（）A、知、情、意、念、行B、知、情、思、意、行C、知、欲、情、念、行D、思、情、意、念、行E、知、情、思、意、念
考题
从本质上说，创新思维是引发出创新性设想的思维形式，包括（）。A、发散性思维和聚合性思维B、逻辑思维和非逻辑思维C、分析思维和直觉思维D、抽象思维和形象思维
考题
“知、情、意、行”是相互协调、相辅相成的统一体，以（）为基础和起点。A、知B、情C、意D、行
考题
心理过程包括（）。A、能力、气质和性格B、认识、情感和意志C、知、情、意和能力D、感觉、知觉、记忆、思维和动机
考题
心理过程包括（）A、认知、情感和意志B、能力、气质和性格C、知、情、意和能力D、感知觉、记忆、思维和注意
考题
按照思级结果的新颖性，可以把思维分成A、发散思维和聚敛思维B、直觉思维和分析思维C、受制思维和创造思维D、动作思维和形象思维
考题
在知、情、意、行四个德育环节中，（）是基础，（）是关键。A、知；情B、知；行C、意；行D、知；意
考题
道德品质形成的一般顺序是（）A、情、知、意、行B、知、情、意、行C、知、意、情、行D、情、知、行、意
考题
德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（）A、以知为开端，知、情、意、行依次进行B、以情为开端，情、知、意、行依次进行C、以思力开师，意、知、情、行依次进行D、视具体情况，可有多种开端
考题
根据思维结论是否有明确的思考步骤和思维过程中意识的清晰程度，可把思维分为（）。A、感知思维和分析思维B、直觉思维和客观思维C、直觉思维和分析思维D、模糊思维和清晰思维
考题
单选题“知.情.意.行”是相互协调.相辅相成的统一体，以（）为基础和起点。A
知B
情C
意D
行
考题
单选题心理过程包括（）。A
能力、气质和性格B
认识、情感和意志C
知、情、意和能力D
感觉、知觉、记忆、思维和动机
考题
单选题按照思级结果的新颖性，可以把思维分成A
发散思维和聚敛思维B
直觉思维和分析思维C
受制思维和创造思维D
动作思维和形象思维
考题
单选题道德品质构成的五个基本要素是（）A
知、情、意、念、行B
知、情、思、意、行C
知、欲、情、念、行D
思、情、意、念、行E
知、情、思、意、念
考题
问答题试述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。
考题
多选题幼儿教师在日常生活中要学会抓住（）方式的灵感。A发散思维B联想思维C反向思维和直觉思维D收敛思维和灵感思维
考题
多选题从本质上说，创新思维是引发出创新性设想的思维形式，包括（）。A发散性思维和聚合性思维B逻辑思维和非逻辑思维C分析思维和直觉思维D抽象思维和形象思维
考题
多选题直觉思维的本质和规律是知、情、意的高度统一，在思维和认知方式意义上，儒家所讲的直觉所具有的内涵为（）。A反观B静观C统观D顺观E顿悟
考题
单选题德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（）A
以知为开端，知、情、意、行依次进行B
以情为开端，情、知、意、行依次进行C
以思力开师，意、知、情、行依次进行D
视具体情况，可有多种开端