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施测应对方式问卷CSQ，可以了解受测者（）。

  • A、人格特质
  • B、解决问题的迫切程度
  • C、健康水平
  • D、心理发展的成熟程度

参考答案

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考题 16PF的适用范围是()。多选A. 小学以上文化程度的受测者 B. 可用于个别施测 C. 初中以上文化程度的受测者 D. 可用于团体施测
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考题 [多选题] 联合型瑞文测验(CRT)施测的具体要求包括（　　）。A.智力低下者可个别施测 B.不能书写的老年人可个别施测 C.所有受测者均可团体施测 D.正常三年级以上的儿童可团体施测
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考题 [单选题] 施测应对方式问卷(CSQ)，可以了解受测者（　　）。A.人格特质 B.解决问题的迫切程度 C.健康水平 D.心理发展的成熟程度
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考题 施测应对方式问卷(CSQ),可以了解受测者()。单选A. 人格特质 B. 解决问题的迫切程度 C. 健康水平 D. 心理发展的成熟程度
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考题 16PF的适用范围是()。A.小学以上文化程度的受测者 B.可用于个别施测 C.初中以上文化程度的受测者 D.可用于团体施测
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考题 关于瑞文测验，下列说法中正确的是（ ）。 (A)既可团体施测，又可个别施测 (B)正常三年级以上至65岁以下的受测者可团体施测 (C)当受测者完成第一、第二项任务时，应告之正确的选项 (D)完成测验时，无严格的时间限制
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考题 在施测CRT的过程中，主测者与主测助理在受测者进行前（ ）题时，应进 行巡视，对不能理解解题方式者应单独地重复指导语。 (A) 2 (B) 3 (C) 4 (D) 5
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考题 关于MMPI，下列说法中正确的是（ ）。 (A)分为手册式和卡片式两种主要形式 (B)既可以个别施测，也可以团体施测 (C)适用于16岁以上受测者 (D)采用T分数记分
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考题 问卷的编制主要分以下几个步骤： ①确定研究目的，提出研究假设 ②了解研究问题的特质 ③（） ④了解施测对象的特征及选择施测的被史样本 ⑤选择并决定问卷形式 ⑥拟定问题的题目并随时修改 ⑦预试 ⑧（） ⑨确定除问卷法之外进行研究的其他辅助方法。
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考题 在应对方式问卷中，如受测者在生活中常以"退避"、"自责"和"幻想"等应对方式应对困难和挫折，则称（）。A、成熟型B、不成熟型C、混合型D、合理化型
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考题 运用问卷调查法评价教育效果，影响调查结果质量的关键是（）。A、问卷设计与编制B、施测者的专业修养C、被测者是否配合D、问卷回收是否及时
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考题 同一问卷对同一组受测者施测两次，其前后两次测量的结果越一致，证明稳定性越高，问卷越可靠。
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考题 下面有关测验报告方式更恰当的是（）。A、受测者不需要知道测验测量的内容B、受测者仅仅需要测验的维度C、受测者需要了解测试内容，并与测试者进行沟通测试结果D、受测者无需参与测验分数的解释过程中
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考题 关于瑞文测验，下列说法中正确的是（）。A、既可以团体施测，又可以个别施测B、三年级以上至65岁以下都可团体施测C、受测者完成前两题时应告之正确选项D、测验采用国际通用的五级评分法
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考题 关于中国比内测验的施测方法，正确的说法是（）。A、主测者要熟读各题指导语B、连续五题不通过时停止测验C、可以代替受测者填写简历D、根据受测者年龄定开始题目
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考题 联合型瑞文测验（CRT）施测的具体要求包括（）。A、智力低下者可个别施测B、不能书写的老年人可个别施测C、所有受测者均可团体施测D、正常三年级以上的儿童可团体施测
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考题 在施测MMPI时，如出现受测者轻率从事或不愿意暴露自己，主测者应（）。A、凭经验弄清情况B、详细记录测验时受测者的表现C、取得受测者的合作D、不予理睬
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考题 在中国比内测验的施测中，下列说法中正确的是（）。A、主测者要熟读各题指导语B、可以替受测者填简历C、受测者连续有五题不通过时，可停止测验D、开始的题目应根据受测者的年龄确定
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考题 多选题在施测MMPI时，如出现受测者轻率从事或不愿意暴露自己，主测者应（）。A凭经验弄清情况B详细记录测验时受测者的表现C取得受测者的合作D不予理睬
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考题 多选题关于中国比内测验的施测方法，正确的说法是（）。A主测者要熟读各题指导语B连续五题不通过时停止测验C可以代替受测者填写简历D根据受测者年龄定开始题目
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考题 单选题施测应对方式问卷CSQ，可以了解受测者（）。A 人格特质B 解决问题的迫切程度C 健康水平D 心理发展的成熟程度
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考题 判断题同一问卷对同一组受测者施测两次，其前后两次测量的结果越一致，证明稳定性越高，问卷越可靠。A 对B 错
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考题 单选题在应对方式问卷中，如受测者在生活中常以"退避"、"自责"和"幻想"等应对方式应对困难和挫折，则称（）。A 成熟型B 不成熟型C 混合型D 合理化型
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考题 单选题下面有关测验报告方式更恰当的是（）。A 受测者不需要知道测验测量的内容B 受测者仅仅需要测验的维度C 受测者需要了解测试内容，并与测试者进行沟通测试结果D 受测者无需参与测验分数的解释过程中
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