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某教师设计一堂作文课，他想让学生依据给定材料练习作文写作，下列做法没达到其目的的一项是（）
- A、给学生一段文字材料，让学生在理解基础上进行写作
- B、给学生一则有寓意的漫画，让学生在分析寓意基础上进行写作
- C、给学生一个话题，让学生围绕此话题进行写作
- D、给学生一组数据图表，让学生在分析数据背后表明的观点之后进行写作
参考答案
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考题
中学生作文能力的培养策略有( )。
A、采用情景教学，使学生产生写作欲望B、通过阅读来启迪智慧，激发写作热情C、在阅读和写作过程中，加强基础知识和教学D、就知识补知识，让学生背几篇范文应付考试
考题
某位教师在作文评改中进行了名为“给自己的作文找读者”的尝试。学生完成作文后。作文不是当堂收上来而是让学生保留2天，在这2天里要求学生将自己的作文给同学写评语(内容不限，字数不限)。2天后作文收上来，教师在课堂上进行了评价，这项活动学生参与热情极高。
下面关于某教师作文课改尝试的评价，哪项是错误的?（ ）
A.教师关注学生的写作热情。学生乐于分享写作欲望
B.教师用“给作文找读者”的方法激发学生的写作欲望
C.教师是作文评价的主体，教师要多改，反对学生的独立修改
D.写作评价能采用学生互评教师讲评相结合的评价形式
考题
教师计划讲授余光中先生的《乡愁》，这是一首表达爱国与思乡主题的诗歌，一般来说最恰当的教学思路是（ ）。A.让学生在反复诵读的基础上，体味诗中的思想感情
B.让学生在把握诗中的人物和情节的基础上，理解作品的艺术特色
C.让学生在分析字句的基础上。了解诗歌的表达技巧
D.让学生在了解写作背景的基础上，把握诗歌的结构特点
考题
学习完《义务教育语文课程标准(2011年版)》后，教师对其中的阅读与写作的教学建议部分进行归纳总结，其中总结错误的一项是（ ）。A.阅读教学应引导学生钻研文本．在主动积极的思维和情感活动中。加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣
B.各个学段的阅读教学都要重视朗读和精读
C.写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔．乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上．表达真情实感
D.写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节．指导学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力
考题
阅读某教师的写作教学案例，按要求答题。
设立“班级墙壁贴吧”，定期发布大家感兴趣的话题帖，教师和学生都可以发布。话题发布后，教师带领学生开展课堂讨论，鼓励学生各抒己见，在此基础上捕捉学生思维的火花，促进学生深入思考。讨论之后，教师布置课后写作任务，请学生把自己的作文贴在贴吧上，互相阅读、评论。学生发帖讨论持续一周后，教师组织课堂点评与总结，学生进一步修改完善作文。
对上述教学案例的相关分析，不正确的是（ ）。
A.能够激发学生的写作热情
B.能够降低作文题目的难度
C.有利于学生积累写作素材
D.有利于培养学生思维能力
考题
余光中先生的《乡愁》是一首表达爱国与思乡主题的诗歌，一般来说最恰当的教学思路是( )。A.让学生在反复诵读的基础上．体味诗中的思想感情
B.让学生在把握诗中的人物和情节的基础上．理解作品的艺术特色
C.让学生在分析字句的基础上．了解诗歌的表达技巧
D.让学生在了解写作背景的基础上．把握诗歌的结构特点
考题
某位教师在作文评改中进行了名为“给自己的作文找读者”的尝试。学生完成作文后。作文不是当堂收上来而是让学生保留2天，在这2天里要求学生将自己的作文给同学写评语(内容不限，字数不限)。2天后作文收上来，教师在课堂上进行了评价，这项活动学生参与热情极高。下面关于这名教师作文课进行尝试的评价，哪项是错误的 （ ）A.教师关注学生的写作热情，学生乐于分享写作欲望
B.教师用“给作文找读者”的方法激发学生的写作欲望
C.教师是作文评价的主体，教师要多改，反对学生的独立修改
D.写作评价能采用学生互评和教师讲评相结合的评价形式
考题
某教师在写作课上，要求学生就刚学过的《从百草园到三味书屋》景物描写一段进行仿写，请问她的做法是哪种作文训练方式？（）A、命题作文训练B、单项作文训练C、话题作文训练D、材料作文训练括让学生练习造句、写段子。
考题
在英语课上，教师会经常组织学生就某一主题进行自由讨论，组织讨论的主要目的不包括（）。A、为学生流利表达英语提供练习机会B、给学生提供更多说英语的机会C、让学生练习用英语传达信息D、让学生练习准确表达句子，达到发言标准
考题
下面关于写作的性质与地位，表述错误的一项是（）。A、写作能力是语文素养的综合体现B、写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程C、写作是表达和交流的一般方式D、写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达
考题
余光中先生的《乡愁》是一首表达爱国与思乡主题的诗歌，一般来说最恰当的教学思路是（）。A、让学生在反复诵读的基础上.体味诗中的思想感情B、让学生在把握诗中的人物和情节的基础上.理解作品的艺术特色C、让学生在分析字句的基础上.了解诗歌的表达技巧D、让学生在了解写作背景的基础上.把握诗歌的结构特点
考题
六年级的一堂作文课，老师用课件出示写作要求，帮助学生明确要求，完成构思与立意并尝试写作。学生写完初稿后，老师让学生小组合作学习，由小组长组织交流各人的作文，小组内互相修改，选出最佳作文，准备参加班级交流。对这节作文课说法不正确的是（）A、教师只要提出写作要求，对于学生的写作实践可以不加以指导。B、重视教师的示范作用，引导学生在理解的基础上尝试言语实践。C、重视学生学习方式的转变，巧妙地将自主、合作学习融在一起。D、充分利用了合作学习的资源优势，使学生在相互交流、修改的过程中提高写作能力。
考题
以下是某教师设计的作文题目，其中没有做到对学生进行想象作文训练的是（）。A、以《假如人类移居火星居住》为题进行写作B、学习《我的叔叔于勒》之后，要求学生以"假如于勒发了财"为话题进行写作C、针对学校食堂就餐秩序混乱问题，要求学生以食堂管理员身份拟写一篇整改通知书D、以"假如人类不用吃饭"为话题进行写作
考题
在某次“写作”教学的主题研讨活动中，教师们特别讨论了“写作”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是（）。A、引导学生多角度观察生活，发现生活中的点点滴滴B、学生互相评改作文，以分享感受，沟通意见C、给学生提供足够多的课堂时间，让学生随意写作，字数随意D、营造写作情景，根据情景进行合理想象，表达自己的心声
考题
以下是一位教师在作文评改中进行的教学尝试，阅读并按要求答题。某位教师在作文评改中进行了名为“给自己的作文找读者”的尝试。学生完成作文后，作文不是当堂收上来而是让学生保留两天，在这两天里要求学生将自己的作文给同学写评语（内容不限，字数不限）。两天后作文收上来，教师在课堂上进行了评价，这项活动学生参与热情极高。对上述教师作文评改尝试的评价，哪项是错误的？（）A、教师关注学生的写作热情，学生乐于分享写作欲望B、教师用“给作文找读者”的方法激发学生的写作欲望C、教师是作文评价的主体，教师要多改，反对学生的独立修改D、写作评价能采用学生互评教师讲评相结合的评价形式
考题
某中学语文教师常在她的写作课上为学生们推荐符合高中生心理及阅读习惯的优秀文选，并建议学生们将个人课余时间搜集的精美读本带到课堂与大家分享。同时在作文讲评课上，该老师常将课堂设计作为学生互评环节、集体点评环节、教师总评环节等，她同时挑选优秀学生习作为大家朗读，为学生练习写作提供范本。如此以来学生的写作积极性有了明显提高。请问该老师的做法是为了（）。A、为学生写作提供范例B、提供更多练习写作的机会C、激发学生写作兴趣D、培养学生良好的写作习惯
考题
单选题某教师在写作课上，要求学生就刚学过的《从百草园到三味书屋》景物描写一段进行仿写，请问她的做法是哪种作文训练方式？（）A
命题作文训练B
单项作文训练C
话题作文训练D
材料作文训练括让学生练习造句、写段子。
考题
单选题下面关于写作的性质与地位，表述错误的一项是（）。A
写作能力是语文素养的综合体现B
写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程C
写作是表达和交流的一般方式D
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达
考题
单选题在某次“写作”教学的主题研讨活动中，教师们特别讨论了“写作”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是（）。A
引导学生多角度观察生活，发现生活中的点点滴滴B
鼓励学生互相评改作文，以分享感受，沟通意见C
给学生提供足够多的课堂时间，让学生随意写作，字数随意D
设计写作情景，根据情景进行合理想象，表达自己的心声
考题
单选题教学《师说》时，教师给学生随文介绍了古代论说文的文体知识，对于教师的这一做法，下列说法不正确的是( )。A
介绍文体知识，可以让学生整体认知古代论说类议论文的特点B
随文介绍，重点在于让学生更好地理解文本的写作特点C
有助于学生系统地掌握语文学科的文体知识D
有助于学生理解文本的语言特点
考题
问答题[教学设想]
写作要想取得好的效果，平时的训练一定要科学、有序，具有针对性。近年来，全国各省市的中考作文题目中，话题作文占到了80%以上。究其原因，是话题作文紧密联系了学生的生活和思想实际，让学生有事可写，有情可抒，有理可述，并且在文体、立意等方面有着巨大的发挥空间。基于此，设计本次话题作文训练。
[教学目标]
1.激发学生积极参与和有效参与的兴趣。
2.培养自主思考、合作探究的学习习惯。
3.掌握话题作文中审题、立意、选材、定体的基本要求。
4.通过写作实践训练，总结出话题作文的一般特点。
[教学时数]
3课时。
[教学过程]
一、教学的准备
优秀话题作文推介。选取部分优秀的中考话题作文，将其介绍给学生，教师和学生一起探讨这些文章的成功之处，初步了解话题作文的优势所在。尤其是将同一话题的不同文体的文章作为探究的重点。
二、提出问题，引起探索的兴趣
请学生根据教师提供的优秀话题作文的范例，说一说为什么中考命题人喜欢考话题作文呢？由于这个问题是将学生置于命题人的角度，去探求命题人的命题心理，所以调动了学生的探索热情和思考积极性。无须教师的讲解灌输，学生通过讨论分析，大体上能够概括出话题作文的基本特点。
三、给出话题，明确探究的具体目标
了解话题作文的特点之后，如何写好话题作文呢？怎样把握材料的话题中心和话题范围？怎样给文章立意？怎样确定文章的体裁？怎样给文章命题？话题作文有没有什么章法可以遵循呢？带着这样的问题，教师给出一个或几个具体的话题材料，请学生加以探讨。在这个过程中，学生的思维被激活，在审明并统一了话题中心和话题范围之后，学生对文章的题目、体裁、立意、选材等方面，都有各自的奇思妙想（此不引述）。教师只要在关键处略加点拨和提示即可。
四、写作练习
对话题材料进行充分的探讨之后，学生在规定的时间内完成作文。
五、作文修改和佳作点评
将作文收上来后，教师先初评一下，将学生的作文按不同的体裁、立意等打乱分为若干组，但不在作文中作标记。然后教师提供统一的中考评分标准，将作文随机分发给每一个学生，要求学生以小组为单位进行评价，给每一篇文章写出修改意见，并推荐1-2篇优秀文章。最后，汇总各组的意见，一方面，对出现的比较集中的问题进行全班讲解，个别问题课后单独处理；另一方面，将教师评出的和学生推荐上来的优秀文章在全班进行赏析点评。
[教学反思]略。
以上是一份简要的作文指导案例，请结合新课程实施过程中应该关注的新的写作教学理念来加以分析。
考题
单选题在某次“写作”教学的主题研讨活动中，教师们特别讨论了“写作”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是（）。A
引导学生多角度观察生活，发现生活中的点点滴滴B
学生互相评改作文，以分享感受，沟通意见C
给学生提供足够多的课堂时间，让学生随意写作，字数随意D
营造写作情景，根据情景进行合理想象，表达自己的心声
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