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材料：一上课，教师说要做个实验：请三个男女学生将他们的眼睛用黑布蒙起来，同时用棉花塞住耳朵，静坐在自己的位子上。其他同学则一律默读将要学习的课本内容《人生而平等》。三分钟后，再放开三个同学的眼和耳，请他们谈谈自己在这三分钟内的感受。教师根据这三个学生的感受，引导学生从关注、理解、尊重弱势群体到平等待人。此案例设计的优点在哪？突出显示了思想品德课的什么特点？
参考答案
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考题
案例分析一心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成了一个18名的班级，心理学家对这18名学生进行智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围于是要求这18 名学生的任课老师对他们做到以下几点；1）分析他们在学业上失败的原因2）上课提问时，难度适当3）对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误答案4）鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心后来，这18名同学在半年以后学习大有进步，已经不再是差生呢？问题：请结合以上材料试用动机理论分析
考题
在教学过程中，许多学生喜欢知识渊博，幽默风趣，爱岗敬业，公正平等，平易近人地对待学生的老师，往往受欢迎的教师所教的学科，也容易引起学生学习的兴趣和求知欲；反之，对那些他们反感的教师及所教的学科则持相反的态度。与此同时，学生还极易模仿教师的各种言行。请结合教育心理学的有关教师心理和社会学习理论的知识对上面的现象加以分析并谈谈自己对这个问题的看法。
考题
心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成 一个18名学生的班级，心理学家对这18名学生进行了智力测验，发现每一名学生智 商都在正常范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点：
一、分析他们在学业上失敗的原因；
二、上课提问时，难度适当；
三、对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正 错误；
四、鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。
后来，这18名同学在半年以后学习大有进步，已经不再是差生了。
请结合以上材料试用动机理论对案例进行分析。
考题
案例：
某老师在上风景写生一课时，在课前引导学生自己收集风景画，课程开始时学生一一介绍自己收集的风景画，分别感受祖国大好河山的美丽；然后以小组合作的方式探究我们自己居住、生活和学习的地方，这些地方是我们没有留意的，通过让学生发现、述说、感受它的美丽，从而培养学生热爱家乡的美好情感。之后根据学过的透视知识和构图知识，学生自由选取绘画的角度．描绘我们学校周围的美丽风景。
问题：该老师引导学生运用哪些学习方式 谈谈这些学习方式的优点。
考题
小学社会《伸出爱的手》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：新课导入
运用视频的方式进行导入，教师通过多媒体播放《千手观音》的舞蹈视频，并向学生说明这是由一群聋哑人表演的舞蹈，请同学们看完视频之后说说自己的感受，教师引导学生认识到现实生活中还有很多人因为先天或后天的原因，他们不能拥有健全的身体，所以我们应该给予他们更多的关爱，从而导入本课学习。
导入实录：同学们，大家都喜欢看舞蹈表演吗?大家都喜欢啊，今天老师就为大家带来一段非常精彩的舞蹈，它是由21位聋哑人一起表演的，大家仔细看，看完之后老师会请同学们说一说你的感受是什么。
表演看完了，有哪位同学想和我们一起来分享一下你的感受?好，这位举手的同学你说一下。刚才这位同学说他觉得刚才的表演非常精彩，她们的舞姿都非常优美。当他知道这是由一群聋哑人表演的之后更加感到不可思议，因为她们听不到声音，还能把动作跳的那么整齐，真的非常的厉害。这位同学说的非常好，看来你真的被她们感动了。同学们，当我们知道这是由聋哑人表演的舞蹈之后，相信我们大家都被感动了。事实上，在现实生活中还有很多人像这些舞蹈演员一样，因为先天或后天的原因，他们不能拥有健全的身体，这给他们的生活带来许多不便。现在就让我们带着一颗真诚的心，伸出爱的手，一起走近残疾人，去温暖他们的心。
环节二：新课讲授
1.体验残疾人生活
过渡：残疾人和我们不一样，在生活中穿衣、吃饭、走路，在我们看来都是非常简单的，可对他们来说，却很不容易。现在就让我们一起通过一个小游戏来体验残疾人的生活吧。
教师将全班分为3个小组，以小组为单位，每个小组领取不同的任务，根据任务提示来亲身体验残疾人的生活。第1小组试着用一只手收拾自己的书包;第2小组用布蒙上自己的眼睛，在教室中走一圈;第3小组扮演聋哑人向其他同学问路。
体验活动结束之后，教师请学生交流自己做残疾人的感受。教师根据学生的交流引导学生认识到，通过刚才的体验，我们可以深深地感受到聋哑人、盲人，还有许许多多的残疾人在生活中学习中与他人的交往中的种种困难，所以我们在以后遇到残疾人需要帮助的时候，应该主动伸出援助之手。
2.学习残疾人
过渡：虽然残疾人生活的不容易，但是，在这些残疾人当中，有些人却比我们身体健全的人还要了不起。他们虽然在生理上有缺陷，但他们残疾而不残废，同样具有奋发图强、努力拼搏的精神，在不同的岗位上、用不同的方式为国家和社会做贡献。
教师向同学们讲述教材75页张海迪的事迹，并请学生说一说听完她的事迹之后，你有什么样的感受。学生发言之后，教师根据学生的回答引导学生了解，张海迪之所以在身体残疾的情况下还能取得如此巨大的成功，那是因为她比我们正常人付出了更多的努力，是值得我们敬佩和学习的。
接着，教师请学生说一说除了张海迪，你还知道哪些身残志坚的残疾人?他们有哪些地方值得我们学习?学生交流课前查阅的残疾人的事迹，如残奥会上的运动员、盲人按摩师等。
学生交流之后，教师进行总结，帮助学生明白，这些残疾朋友，他们虽身残但志不残，他们和我们一样有梦想，有追求。他们自强自立，他们顽强拼搏，他们坚强不屈，他们创造着一个又一个的生活奇迹，他们值得我们学习和尊重。
3.尊重残疾人
过渡：同学们，残疾人朋友需要我们整个社会的共同关注与关爱。但是，在现实生活中，我们也许会遇到以下一些情况，假如你就是其中的残疾人或残疾人的亲人，你的心情会是怎样的?
教师通过课件展示教材76页图片，请同学们分小组，选出组员做图中的残疾人，其他组员做残疾人的家人，请同学们根据图画内容扮演角色。学生表演之后，请扮演残疾人的同学说一说他们被嘲笑、被欺负时的心情;请扮演残疾人家人的同学说一说他们的感受。
教师根据学生的回答进行归纳，引导学生认识到，当残疾人被别人讥笑时，心里会伤心、失望和痛苦，他们的家人也是如此。
教师根据学生的回答进行归纳，在面对这些残疾人时，我们应该平等对待他们，理解尊重他们，在学习和生活上帮助他们，让他们感受到社会对他们的关爱。
环节三：巩固提高
过渡：同学们，经过刚才的学习，我们一起走近了残疾人，了解了残疾人的生活，相信同学们都会伸出爱的手，去关爱我们身边的每一个需要特殊关注的人。就像这首歌中所唱的：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。现在就让我们带着我们的爱心一起来同唱这首《爱的奉献》吧。
教师播放歌曲《爱的奉献》，师生同唱。
环节四：小结作业
同学们刚才唱的非常的有感情，老师也被你们深深的感染了。同学们，我们的社会是大家庭，家庭中充满了温馨，大家应该互相关心，互相帮助，作为一名新时代的小学生，我们也要向参他人表达自己的一份爱心。课下请同学们以小组为单位设计制作一期“关爱残疾人”的手抄报，大家可以写一封号召关爱残疾人的倡议书，也可以调查一下我们社会有哪些关爱残疾人的行动和组织，还可以写一写自己想对残疾人说的话，下节课在班级内进行分享交流。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.我们为什么要帮助残疾人?
2.请你说一说在刚才试讲中是怎样体现学生为主体的?
考题
阅读材料，回答下列问题。
《我与地坛》是某教材必修 1 第二单元中的一课，本单元另外两篇课文是《金岳霖先生》和《胡同文化》。三位青年教师针对《我与地坛》一文进行同课异构。教学时间为 1 课时，学生来自教师自己执教的班级。备课时确定这一课的主要学习目标是“探究发现《我与地坛》这一类散文的抒情特点”。三位教师设计的导入环节如下：
教师 A
（1）从莫言刚刚获得诺贝尔文学奖的话题切入，让学生说说心目中最喜欢的中国作家。
（2）教师说出自己最喜欢的作家是史铁生，陈述自己喜欢史铁生的理由，如史铁生对生命的思考让很多读者更好地理解了生命的本质。
（3）请学生默读课文，获得初步的感受。
教师 B
（1）检查预习作业：学生分享各自阅读《我与地坛》之后的感受，交流预习时的困惑，引导学生解决其中比较简单的问题。
（2）师生合作归纳下一阶段需要深入讨论的问题:有关作者情感抒发特点的问题。
教师 C
（1）教师模仿残障人士的动作，请学生描述残障人生活的不便、遭受的歧视等， 引导学生体会残障人的心理。
（2）要求学生带着对作者的了解开始阅读《我与地坛》。
（1）从学习活动与学习目标关系的角度，简要评析A、B 两位教师的导入。（10 分）
（2）从导入环节作用的角度，评析教师C 的做法。（10 分）
考题
阅读《我与地坛》同课异构教学导人的案例，完成下列题。
《我与地坛》是某教材必修(1)第二单元中的一课，本单元另外两篇课文是《金岳霖先生》和《胡同文化》。三位青年教师针对《我与地坛》一文进行同课异构，教学时间为1课时，学生来自教师自己执教的班级。备课时确定这一课的主要学习目标是“探究发现《我与地坛》这一类散文的抒情特点”。三位教师设计的导入环节如下：
教师A
(1)从莫言刚刚获得诺贝尔文学奖的话题切入，让学生说说心目中最喜欢的中国作家。
(2)教师说出自己最喜欢的作家是史铁生，陈述自己喜欢史铁生的理由，如史铁生对生命
的思考让很多读者更好地理解了生命的本质。
(3)请学生默读课文，获得初步的感受。
教师B
(1)检查预习作业：学生分享各自阅读《我与地坛》之后的感受；交流预习时的困惑，引导学生解决其中比较简单的问题。
(2)师生合作归纳下一阶段需要深入讨论的问题：有关作者情感抒发特点的问题。
教师C
(1)教师模仿残障人士的动作，请学生描述残障人生活的不便、遭受的歧视等，引导学生体会残障人的心理。
(2)要求学生带着对作者的了解开始阅读《我与地坛》。
问题：
(1)从学习活动与学习目标关系的角度，简要评析A、B两位教师的导入。
(2)从导人环节作用的角度，评析教师C的做法。
考题
教学《丑小鸭》，教师设计了三个思考题：丑小鸭在逃跑的过程中，它的形象发生了什么变化？你如何理解丑小鸭最后宁死也要靠近天鹅的行为？请联系有关资料，说说安徒生的创作意图。对该教师的教学预设评价不恰当的是（ ）。
A.前两个问题有助于引导学生理解丑小鸭成长的心路历程
B.三个问题设置难度相近，有利于学生发挥自己的主体性
C.第三个问题的设计意在引导学生通过拓展阅读理解文本主题
D.整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平和学习规律
考题
材料：一上课，教师说要做个实验：请三个男女学生将他们的眼睛用黑布蒙起来，同时用棉花塞住耳朵．静坐在自己的位子上。其他同学则一律默读将要学习的课本内容《人生而平等》。三分钟后，再放开三个同学的眼和耳，请他们谈谈自己在这三分钟内的感受。教师根据这三个学生的感受．引导学生从关注、理解、尊重弱势群体到平等待人。
问题：此案例设计的优点在哪 突出显示了思想品德课的什么特点
考题
材料：
种子的萌发
教师课前要求学生收集一些种子萌发的资料，或者向家长了解“春种”时农民要做的事。上课时，在复习种子的结构后，教师请学生谈谈“春种”时农民要做些什么，并请学生把在家萌发的种子拿出来展示。教师发现有个别组没能拿出成果．让他们谈一谈原因，有个别组说他们在做实验时水放少了，有个别组说不出原因。此时，教师启发学生思考为什么有些组的实验成功了，而有些失败了，使学生意识到种子萌发需要一定的条件．教师鼓励学生猜测种子萌发可能需要什么环境条件。
大多数学生猜测种子萌发需要水、空气、光照、肥料、土壤等。教师选择“种子的萌发需要充足的水”引导学生设计实验方案。通过讨论，教师引导学生认识对照实验法．播放一段种子萌发多组对照实验录像，给予学生提示。然后请各组学生运用对照实验法设计其他条件的实验方案。课后执行实验方案。
问题：
(1)本实验属于研究性学习活动，从学生的学习过程来看，简述探究性学习的一般过程。(8分)
(2)作为一名教师，在这种学习活动实施阶段应做些什么工作 (12分)
考题
某教师在口语交际教学《我们的画》中设计了以下几组活动：
活动一：教师在课前把教室布置成刚刚举办过“二年级画展”的样子，学生自由观赏，与环境互动，自然地萌发办自己班级画展的愿望。
活动二：让学生以小组为单位，介绍自己的画，请小组里的伙伴对自己的画提出修改意见，并进行修改。
活动三：教师出示自己的画，进行示范介绍，请学生介绍并为绘画作品提建议，为学生提供交际案例，让学生仿照老师的样子，自然、大方、有礼貌地向好朋友介绍自己的画，把话说完整，把图画的内容说清楚。好朋友要仔细倾听，认真评价。
活动四：以小组为单位，推选评委，带领大家评选“最受欢迎的画”，推荐参加班级画展，为了本组的画能被选中，小组的同学必须想办法说好推荐的理由，说服其他组的同学，其他组里的同学可以提出不明白的问题，或提出自己的意见。
活动五：请获奖的同学在音乐声中上台领奖，其余学生当小记者，采访获奖的同学，让他们谈谈获奖时的感受、创作的过程等。
问题：你是怎样评价上述设计的?请从教和学的角度进行评述。
考题
某教师在口语交际教学《我们的画》中设计了以下几组活动，阅读并回答问题。
活动一：教师在课前把教室布置成刚刚举办过“二年级画展”的样子，让学生自由观赏，与环境互动，自然地萌发办自己班级画展的愿望。
活动二：让学生以小组为单位，介绍自己的画，请小组里的伙伴对自己的画提出修改意见，并进行修改。
活动三：教师出示自己的画，进行示范介绍，请学生针对介绍和绘画作品提建议，为学生提供交际案例，让学生仿照老师的样子，自然、大方、有礼貌地向好朋友介绍自己的画，把话说完整，把图画的内容说清楚。好朋友要仔细倾听，认真评价。
活动四：以小组为单位，推选评委，带领大家评选“最受欢迎的画”，推荐参加班级画展，为了本组的画能被选中，小组的同学必须想办法说好推荐的理由，说服其他组的同学，其他组里的同学可以提出不明白的问题，或提出自己的意。
活动五：请获奖的同学在音乐声中上台领奖，其余学生当小记者，采访获奖的同学，让他们谈谈获奖时的感受、创作的过程等。
问题：你是怎样评价上述设计的?请从教和学的角度进行评述。(20分)
考题
阅读下面材料，回答问题。
两个教师在教学《圆的认识》一课时：
教师A：在教学“半径和直径关系”时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一个圆中，圆的半径是直径的一半”。
教师B：在教学这一知识点时是这样设计的：先让学生自学，再让学生表述半径与直径的关系，然后问学生可以用什么方法来证明，学生再说出自己的观点。体现的是学生要学，学生再自己通过猜测、验证获得知识。
问题：请比较分析这两位教师的教学设计及启示。（20分）
考题
在一节美术课上，老师让学生们把自己的梦想画出来。等大家都画完后，老师指着墙角的那一片区域说：下面我们请最可爱乖巧的女生展示一下她的作品。这时，坐在墙角的一个学生站起来，刚要举起自己的作品时，老师说：“青青，老师说的不是你，应该是小文同学最可爱乖巧。”老师说完后，青青忍住要掉下的眼泪，回顾了一下四周的同学，怯怯地坐了回去。
请分析该教师的做法是否正确，为什么?
考题
教师既要引导学生明确目前的学习目的和任务，同时，又要让他们明了长远的学习目标和意义，使他们认识到学习的重要性和肩负的责任，把自己个人的学习和社会需要及自己的前途联系起来，培养学生对学习结果的兴趣。这是教师运用（ ）规律进行教学。A.无意注意
B.有意注意
C.有意后注意
D.注意分配
考题
材料：种子的萌发教师课前要求学生收集一些种子萌发的资料，或者向家长了解“春种”时农民要做的事。上课时，在复习种子的结构后，教师请学生谈谈“春种”时农民要做些什么，并请学生把在家萌发的种子拿出来展示。教师发现有个别组没能拿出成果，让他们谈一谈原因，有个别组说他们在做实验时水放少了，有个别组说不出原因。此时，教师启发学生思考为什么有些组的实验成功了，而有些失败了，使学生意识到种子萌发需要一定的条件.教师鼓励学生猜测种子萌发可能需要什么环境条件。大多数学生猜测种子萌发需要水、空气、光照、肥料、土壤等。教师选择“种子的萌发需要充足的水”引导学生设计实验方案。通过讨论，教师引导学生认识对照实验法，播放一段种子萌发多组对照实验录像，给予学生提示。然后请各组学生运用对照实验法设计其他条件的实验方案，课后执行实验方案。根据材料回答： （1）本实验属于研究性学习活动，简要说明研究性学习活动的价值。 （2）作为一名教师，在这种学习活动实施阶段应做些什么工作？
考题
老师上课，让学生用“活泼”造句。一位学生说：我的同桌性格很活泼。老师说：非常好。另外一个同学说：湖泊的水很活泼。老师说：水怎么是活泼的？这个造句不太好，搭配用词不合适。学生狐疑地看了看老师，坐下来。请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为。
考题
在教学“杠杆原理”时，一教师先出示概念，然后用实验验证，最后让学生做适应性练习；另一教师则先让学生用扁担挑重物，然后让他们自己做实验验证自己的猜想，最后得出相关结论。这两位教师的教学过程有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？
考题
心理学家做了这样一个实验：从3个班中将每班成绩排名后6位的学生抽出来，组成一个班级。心理学家对这l8名学生进行智力测验，发现每名学生的智商都在正常范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点： 第一，分析他们在学业上失败的原因。 第二，上课提问时，难度要适当。 第三，对回答问题正确的同学给予鼓励，对回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误。 第四，鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。 后来，这18名学生在半年以后学习大有进步，已经不再是差生了。 请结合以上材料，用动机理论对案例进行分析。
考题
某教师在思想政治课教学中，先拿出可感知的具体的模具材料和展示一些数据、实例，让学生各自发表自己的观点，最后和学生一起思考、互动，引导学生修正自己的认识。 通过此材料，谈谈你对思想政治课教学规律的认识。
考题
单选题阅读下面一位教师讲解《项羽本纪》时的教学步骤。 （1）教师导入 “君子生非异也，善假于物也”，这是我们都很熟识的荀子名言，意思是君子的资质与一般人没有什么区别，君子之所以高于一般人，是因为他能善于利用外物。善于利用已有的条件，是君子成功的一个重要途径。今天，我们继续学习《项羽本纪》，请同学们在关注项羽命运的同时，思考历史给了我们什么启示？给了我们什么教益？ （2）学习探究 ①学生默读课文，划出能引起自己思考的材料； ②四人小组交流，谈各自的思考； ③全班交流，每小组一人发言（可小组推荐，可自荐）。 （学生的发言异彩纷呈，争奇斗艳，一吐为快，课堂气氛热烈。） （3）整理表达 ①教师引导； 刚才大家的讨论很热烈，在交流的过程中，我发觉同学们的表达是沿一条基本的脉络展开的，就是“材料——观点——阐述——用例——类比——作结”（强调，举例，板书）。我们的脑海里经常会闪现出各种思想的火花，有很多的思考和想法，但在与人交流的过程中，有的人却不会把这许许多多的想法整理出来，清晰表达。刚才发言的同学为什么能给大家收获、能给大家启发？因为他们有思考、有思想，更重要的是他们懂得表达！下面我们采用这些同学的表达脉络模式，把自己的想法再整理一遍。闭上眼睛，自言自语。开始！ ②学生整理思维、清晰表达； ③教师布置议论文写作。 对上述案例分析不正确的一项是（ ）。A
本课教学环节清晰，教学步骤简单B
课堂教学充满生气和乐趣，学生在学习和交流中充分体验了挑战智慧的快乐C
教师在课堂的设计与实施的过程中，为学生的发现力和创造力提供了宽阔的空间D
无论是阅读还是讨论，教师都没有关注到学生个体的差异
考题
单选题学习《装在套子里的人》，教师有如下教学设计：教学任务：反复朗读课文，在整体了解作品内容和特点的基础上，提出需要深入探究的问题；明确本节课学习的核心。学生活动：根据自己的阅读感受，结合课后的思考题提出并筛选问题，为深入的阅读和探究作准备。教师指导：教师明确值得深入研讨的重难点问题，巧妙地将学生引导到主要的问题上去。对以上设计分析不恰当的是（）。A
重视朗读，培养学生语感B
以学生为主体，教师起到引导作用C
运用自主、合作、探究的学习方式D
发挥学生主动性，激发学习兴趣
考题
问答题在教学“杠杆原理”时，一教师先出示概念，然后用实验验证，最后让学生做适应性练习；另一教师则先让学生用扁担挑重物，然后让他们自己做实验验证自己的猜想，最后得出相关结论。这两位教师的教学过程有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？
考题
问答题材料：一上课，教师说要做个实验：请三个男女学生将他们的眼睛用黑布蒙起来，同时用棉花塞住耳朵，静坐在自己的位子上。其他同学则一律默读将要学习的课本内容《人生而平等》。三分钟后，再放开三个同学的眼和耳，请他们谈谈自己在这三分钟内的感受。教师根据这三个学生的感受，引导学生从关注、理解、尊重弱势群体到平等待人。此案例设计的优点在哪？突出显示了思想品德课的什么特点？
考题
单选题新来的语文老师为了提高学生的兴趣，帮助学生更好地理解课文，经常让学生分角色朗读课文，让他们自己体会作者的思想感情。对于该老师的做法，下列表述不正确的是()。A
激发了学生的学习兴趣B
尊重了学生的学习需要C
尊重了学生的自主性D
尊重了学生的差异性
考题
单选题教语文的刘老师，为了提高学生的学习兴趣和帮助学生更好地理解课文，经常让学生根据自己的需要和兴趣分角色朗读课文，让学生自己体会作者的思想感情。对于刘老师的做法，下列表述不正确的是()。A
激发了学生的学习兴趣B
尊重了学生的学习需要C
尊重了学生的自主性D
尊重了学生的差异性
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