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单选题
导读《朝花夕拾》时，教师带领学生梳理选自该散文集的课文。下列梳理不正确的一项是（）。
A
《从百草园到三味书屋》
B
《社戏》
C
《藤野先生》
D
《阿长与＜山海经＞》
参考答案
参考解析
解析：
更多 “单选题导读《朝花夕拾》时，教师带领学生梳理选自该散文集的课文。下列梳理不正确的一项是（）。A 《从百草园到三味书屋》B 《社戏》C 《藤野先生》D 《阿长与＜山海经＞》” 相关考题
考题
《普通高中语文课程标准（实验）》要求学生“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法”。下列教学行为体现了该要求的是（ ）。
A.教师带领学生朗读并翻译文言课文
B.教师让学生讲解课文中的生僻字词
C.教师让学生学习并总结“之”的用法
D.教师要求学生背诵、默写文言课文
考题
史书当中有很多经典的典故，教师引导学生梳理著名史书中的典故，下列典故出处正确的一项是（ ）A.庖丁解牛————《左传》
B.项庄舞剑，意在沛公——《史记》
C.毛遂自荐————《汉书》
D.苏武牧羊————《史记》
考题
某教师为了让学生把握《想北平》的情感基调，师生一起查阅资料，梳理“故乡”的含义、类型、价值等，对教师做法的分析，恰当的是( )。
A.体现了教师的主导地位，很好地提升了课堂教学效率
B.概念梳理难以引发学生的情感体验，很难达成学习目标
C.文本之外的学习内容较多，未能凸显文本的学习价值
D.学生查阅资料梳理概念，落实了自主探究的学习方式
考题
某教师为了让学生把握《想北平》的情感基调，师生一起查阅资料，梳理“故乡”的含义、类型、价值等。对教师做法的分析，恰当的是()。
A.体现了教师的主导地位．很好地提升了课堂教学效率
B.概念梳理难以引发学生情感体验，很难达成学习目标
C.文本之外的学习内容较多，未能凸显文本的学习价值
D.学生查阅资料梳理概念，落实了自主探究的学习方式
考题
教学《前赤壁赋》，教师带领学生梳理文中的文学文化常识。下列不正确的是（ ）。
A.“壬戌”采用的是我国自古以来使用的干支纪年法
B.“既望”是指阴历每月初二，“望”是指每月初一
C.“美人”常被古人当成明主贤臣或美好理想的象征
D.“赋”是一种古代文体，发展到宋代时叫“文赋”
考题
人教版高中语文必修教科书的课内学习计划包含“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分。“阅读鉴赏”是这套教科书的主体。阅读的课文，以名家名篇为主，也有反映当今时代特色的作品。课文分单元编排，单元组成兼顾文体和人文内涵。每册由四个单元组成，学习重点各有不同。对该“阅读鉴赏”部分的实施建议不恰当的是（）。A、为了应试争取复习时间，利用两周集中完成整本书“阅读鉴赏”部分的学习B、在学习单元课文内容时要发挥教师的引导作用，备教材、备课堂、备学生C、根据该部分内容，认真完成全部课文的教学任务，全面提高学生的语言运用能力D、教学中关注学生学习反应，尊重学生的主体地位，并引导其自主、合作、探究学习
考题
单选题教学《前赤壁赋》，教师带领学生梳理文中的文学文化常识。下列不正确的是（ ）A
“壬戌”采用的是我国自古以来使用的干支纪年法B
“既望”是指阴历每月初二，“望”是指每月初一C
“美人”常被古人当成明主贤臣或美好理想的象征D
“赋”是一种古代文体，发展到宋代时叫“文赋”
考题
单选题关于重复梳理次数，下列说法不正确的是（）A
分界纤维长度大，重复梳理次数大，梳理效果好B
给棉长度小，重复梳理次数大，梳理效果好C
死隙长度短，重复梳理次数大，梳理效果好D
给棉长度大，重复梳理次数大，梳理效果好
考题
单选题教师在教学《智取生辰纲》一课时，先用多媒体为学生放映了电视剧《水浒传》中“智取生辰纲”的片段。下列对该教师行为的分析中，错误的一项是（）。A
在课堂上放映电视剧片段，浪费时间，影响教学进度B
视频片段带来的直观体验利于学生准确理解人物形象C
观看电视剧片段有利于学生梳理课文内容与故事情节D
在课堂上放映电视剧片段有利于激发学生的学习热情
考题
单选题学生阅读《朝花夕拾》，学习了阅读散文集的基奉方法, 教师准备向学生推荐一部自主阅读的散文集。下列适合的是（ ）。A
孙犁《白洋淀纪事》B
沈从文《湘行散记》C
斯诺《红星照耀中国》D
法布尔《昆虫记》
考题
单选题《普通高中语文课程标准（实验）》要求学生“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法”。下列教学行为体现了该要求的是（ ）。A
教师带领学生朗读并翻译文言课文B
教师让学生讲解课文中的生僻字词C
教师让学生学习并总结“之”的用法D
教师要求学生背诵、默写文言课文
考题
单选题在名著导读课上，学生交流自己读《朝花夕拾》的心得。下列学生交流的作品不是出自《朝花夕拾》的一项是（）。A
《五猖会》B
《从百草园到三味书屋》C
《二十四孝图》D
《药》
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