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习得得无助感

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考题 如何避免学生产生习得性无助感?

考题 习得无助感

考题 简述习得无助感的含义及其表现.

考题 塞利格曼提出一个关于解释抑郁理论的专门术语“()”,它指人在被动地接受某种刺激后感到无能力去应付,不能学会去应付的一种状态.A.习得性无助感B.学得无助感C.后天无助感D.习惯性无助感

考题 习得性无助 名词解释

考题 关于“习得性无助”表述不正确的是( )。A.“习得性无助”是德国心理学家塞利格曼提出的 B.“习得性无助”指因为重复的失败或惩罚而造成的听任摆布的行为 C.“习得性无助”是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为的心理状 D.“习得性无助”的学生认为失败是永久的、弥漫的以及个人化的

考题 习得性无助感产生后有三方面表现:()、()、()。

考题 关于“习得性无助”,表述不正确的是( )。A.习得性无助是德国…….提出的。 B.习得性无助只因为.……,而造成的听任摆布的行为。 C.习得性无助是指通过,……和无可奈何的行为,心理状态。 D.习得性无助学生认为是永久的、弥漫的以及个人化的

考题 关于“习得性无助”表述不正确的是( )A.“习得性无助”是德国心理学家塞利格曼提出来的 B.“习得性无助”是指因为……的听任摆布的行为 C.“习得性无助”是指通过学习……和无可奈何的行为、心理状态 D.“习得性无助”的……,是永久、弥漫、个人化的

考题 试述习得无助产生的原因及习得无助对人们心理健康的影响。

考题 什么是习得性无助感?试述对具有习得性无助感学生的教育措施?

考题 习得性无助感的青少年习惯于将失败归因于偶然的运气。

考题 习得性无助。

考题 习得无助

考题 习得性无助感

考题 习得性无助(learned helplessness)

考题 如果学生经常将学业失败归因于其自身能力的不足,会产生习得性无助感。

考题 个体认为失败是无法避免的,这种观念是()A、悲观感B、习得性无助C、自卑感D、失败感

考题 习得得无助感

考题 单选题精神分析理论认为,造成抑郁的原因是()。A 高度的成就感B 习得的无助感C 自我惩罚D 难以处理的独立状态

考题 判断题如果学生经常将学业失败归因于其自身能力的不足,会产生习得性无助感。A 对B 错

考题 判断题习得性无助感的青少年习惯于将失败归因于偶然的运气。A 对B 错

考题 问答题什么是习得性无助?如何避免产生习得性无助?举例说明习得性无助

考题 问答题试述习得无助产生的原因及习得无助对人们心理健康的影响。

考题 单选题个体认为失败是无法避免的,这种观念是()A 悲观感B 习得性无助C 自卑感D 失败感

考题 问答题学习形成习得性无助感的原因分析。

考题 问答题什么是习得性无助感?试述对具有习得性无助感学生的教育措施?