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单选题
后来的教育是以以往的教育为基础，是从以往的教育发展而来的。这说明教育发展具有（）
A

地域性

B

民族性

C

阶级性

D

继承性

参考答案

参考解析
解析： 教育继承性是教育的属性。每一时代的教育都与以往教育有传承接续关系。优秀的历史经验是前人长期从事教育实践和智慧的结晶，反映教育的某些客观规律，具有超时代意义。继承历史经验，是丰富繁荣本时代教育不可缺少的源泉。
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考题 每个时代教育都与以往的教育有着传承与接续关系，说明教育具有__________。
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考题 经济对高等教育的反作用不包括() A、经济增长为高等教育的协调发展提供物质基础B、经济增长对高等教育发展具有制约作用C、经济增长对高等教育发展具有导向作用D、经济增长对高等教育发展具有促进作用
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考题 教育不能脱离社会的物质生活条件而凭空产生，后来的教育要在以前教育的基础上向前发展．这说明教育具有()．A．绝对独立性B．相对独立性C．历史继承性D．生产性
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考题 数学教育发展性评价体系就是以往教育评价体系的扩充。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 文化对教育的影响主要表现在()。A.对教育具有价值定向作用B.决定教育发展的规模和速度C.促进学校课程的发展D.制约教育发展的需求E.为教育发展提供了基础性条件
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考题 从本质上说，素质教育是面向全体学生的教育，是全面发展的教育，是促进学生个性发展的教育，是以___ 为重点的教育。
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考题 后来的教育是以以前的教育为基础，是从以前的教育发展而来的。这说明教育发展具有（）。 A.地域性 B.民族性 C.阶级性 D.继承性
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考题 每个时代的教育都与以往的教育有着传承与接续关系，说明教育具有（ ）。
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考题 素质教育是以学生掌握基础知识和基本技能，发展智力和能力为根本目的的教育。
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考题 下列关于全面发展教育与素质教育的说法有误的是（　　）A.素质教育是全面发展教育思想的理论基础 B.素质教育的提法与全面发展教育并不矛盾，从本质上讲，二者是一致的 C.素质教育是全面发展教育在社会主义建设时期的具体落实和深化 D.素质教育正是以全面发展教育思想为指导，以历史上和现阶段的“全面发展教育”为基础的
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考题 从浪漫自然主义经验课程论发展而来的“乡土教育论”的代表人是：（）。后来荣格又提出了体现“乡土教育原理”的“生活共同体”课程。
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考题 基础音乐教育是以（）为核心的教育。A、审美教育B、情感教育C、培育人D、人的发展
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考题 广东教育博览会以促进教育事业大发展为宗旨，全面展示广东教育服务和优质教育品牌。关于教育的地位和作用，下列说法不正确的是（） ①教育是发展科学技术和培养人才的基础 ②发展教育事业必须加大教育投入 ③教育在现代化建设具有基础性、先导性、全局性作用 ④发展教育事业必须深化教育体制改革A、①②B、①③C、②④D、③④
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考题 实施素质教育，是对应试教育的否定，是对以往基础教育的否定。
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考题 身体素质教育是从体育发展而来的。
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考题 后来的教育要以以往的教育为基础，与以往的教育有着渊源关系，说明教育的（）A、永恒性B、生产性C、继承性D、阶级性
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考题 后来的教育是以以往的教育为基础，是从以往的教育发展而来的。这说明教育发展具有（）A、地域性B、民族性C、阶级性D、继承性
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考题 从浪漫自然主义经验课程论发展而来的“乡土教育论”的代表人是：（）。后来（）又提出了体现“乡土教育原理”的“（）”课程。
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考题 教育经验既是对教育（）的直接反映和认识，又是对以往教育实践的历史延续和积淀，它是教育思想建设的 （）前提和现实基础。
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考题 教育不能脱离社会的物质生活条件而凭空产生，后来的教育要在以前教育的基础上向前发展。这说明教育具有（）。A、绝对独立性B、相对独立性C、历史继承性D、生产性
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考题 关于幼儿教育下面哪种说法是正确的（）。A、原始社会没有幼儿教育B、幼儿教育是在1840年发展而来的C、幼儿教育随着人类社会的产生和发展而产生与发展D、从奴隶社会时幼儿教育开始发展
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考题 教育均衡发展是教育公平与教育和谐发展的基础保证，但教育的均衡发展并不是平均发展。
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考题 单选题关于幼儿教育下面哪种说法是正确的（）。A 原始社会没有幼儿教育B 幼儿教育是在1840年发展而来的C 幼儿教育随着人类社会的产生和发展而产生与发展D 从奴隶社会时幼儿教育开始发展
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考题 单选题后来的教育要以以往的教育为基础，与以往的教育有着渊源关系，说明教育的（）A 永恒性B 生产性C 继承性D 阶级性
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考题 单选题后来的教育是以以往的教育为基础，是从以往的教育发展而来的。这说明教育发展具有（）A 地域性B 民族性C 阶级性D 继承性
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考题 填空题从浪漫自然主义经验课程论发展而来的“乡土教育论”的代表人是：（）。后来荣格又提出了体现“乡土教育原理”的“生活共同体”课程。
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考题 判断题实施素质教育，是对应试教育的否定，是对以往基础教育的否定。A 对B 错
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考题 填空题从浪漫自然主义经验课程论发展而来的“乡土教育论”的代表人是：（）。后来（）又提出了体现“乡土教育原理”的“（）”课程。
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