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单选题
在上课时老师要求学生把身体作为乐器，把听到的音乐再现出来，通过身体动作，体验音乐节奏的速度、力度、时值变化来学习《辽阔的草原》，并在原地做动作，拍手、指挥、摇摆、弯腰、说话、歌唱等。以上做法运用了()教学方法。
A
奥尔夫“体态律动”
B
奥尔夫“节奏练习”
C
达尔克罗兹“体态律动”
D
达尔克罗兹“即兴创作”
参考答案
参考解析
解析：
更多 “单选题在上课时老师要求学生把身体作为乐器，把听到的音乐再现出来，通过身体动作，体验音乐节奏的速度、力度、时值变化来学习《辽阔的草原》，并在原地做动作，拍手、指挥、摇摆、弯腰、说话、歌唱等。以上做法运用了()教学方法。A 奥尔夫“体态律动”B 奥尔夫“节奏练习”C 达尔克罗兹“体态律动”D 达尔克罗兹“即兴创作”” 相关考题
考题
奥尔夫音乐教育是()的音乐教育。它不只是音乐本身,它是以节奏为纽带,把动作、舞蹈、语言紧密联系在一起的,是一种由人们自己参与和创造的音乐,人们不是作为听众,而是作为合奏者参与到音乐中去。
考题
舞曲的音乐经验的获得可以通过()。
A.用不同的摇摆与舞步表达不同风格的舞曲B.能在不同的队形中跳集体舞C.用不同的身体动作幅度表达不同风格的舞曲D.把身体动作的节奏感迁移到打击乐演奏中去
考题
魏老师在上《走进抽象艺术》一课时，播放了一首贝多芬的乐曲，让学生感受音乐表达的抽象性。这种教学安排主要的作用是( )。
A.用音乐帮助学生理解抽象艺术
B.用音乐营造轻松的学习气氛
C.用音乐吸引学生的注意力
D.用音乐提高美术课的愉悦性
考题
依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，分析课例，并对其教学过程进行点评。
【课题名称】《拉丁美洲——安第斯高原探戈音乐文化的交融》
【教学内容】
1．秘鲁民间器乐合奏曲《告别》
2．墨西哥民间歌曲《美丽的小天使》
3．乌拉圭探戈舞曲《小伙伴》
【教学目标】
通过听、唱、动让学生感受到拉丁美洲音乐独特的风格和其多元的音乐文化。
通过欣赏让学生初步认识拉丁美洲民间器乐、歌舞和探戈音乐的特点。
能够让学生通过听、唱、动等不同形式，加深对拉美音乐的理解并会用简单的肢体语言表现拉关歌舞。
【教学过程片段】
1．导入
(1)播放拉丁美洲歌手瑞奇·马丁演唱的《生命之杯》歌曲，渲染气氛。
(2)告诉学生这首歌的音乐特点及音乐风格，引出拉丁关洲的音乐。
2．新课教学
(1)告诉学生拉丁美洲的地理位置以及在拉丁美洲形成混合性音乐文化的原因。
(2)赏析秘鲁民间器乐合奏曲《告别》，老师介绍各种乐器的特点，学生观赏乐器图片，并体会这首乐曲的情绪。
(3)赏析墨西哥民间音乐《美丽的天使》，让学生体会歌曲的情绪，并让学生唱旋律、手拍节奏，感受歌曲节奏的特点，最后，老师介绍歌曲特点。
(4)播放探戈舞录像片段，老师告诉学生这种舞蹈的类型和特点并列举几种典型探戈风格节奏，学生用拍手或身体动作分组做探戈节奏练习。
(5)欣赏乌拉圭探戈舞曲《小伙伴》，让学生思考舞曲的节奏和情绪，然后老师出示乐谱，简要介绍乐曲，学生唱谱，教师伴奏。
3．小结
(1)师生共同回顾和交流拉丁美洲音乐的风格及感受。
(2)再次播放歌曲《生命之杯》，学生跟随歌曲演唱，在欢快的音乐声中走出教室。
考题
“人类的情感是音乐来源，而情感通常是由人的身体动作表现出来的，在人的身体中包括发展感受和分析音乐与情感的各种能力。因此，音乐学习的起点不是钢琴、长笛等乐器，而是人的体态活动。”属于（ ）教学方法。A.达尔克罗兹
B.奥尔夫
C.柯达伊
D.卡巴列夫斯基
考题
单选题打击乐教学的正确步骤是（）A
熟悉音乐→空手练习节奏型→介绍乐器的名称及使用方法→随着音乐打击乐器B
熟悉音乐→介绍乐器的名称及使用方法→空手练习节奏型→随着音乐打击乐器C
熟悉音乐→随着音乐打击乐器→介绍乐器的名称及使用方法→空手练习节奏型D
介绍乐器的名称及使用方法→熟悉音乐→随着音乐打击乐器→空手练习节奏型
考题
单选题健美操动作具有强烈的节奏性，这一点可通过什么表现出来（）。A
力度B
表现力C
音乐D
灵敏力
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