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问答题
藏族竹笔特征？
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考题
徐文长创画雪竹的方法，所画极为精绝。有人评论说徐文长先生画雪竹,纯以明代瘦 笔破笔燥笔断笔为之，绝不类竹;然后以淡墨水勾染而出，枝间叶上，罔非积雪，竹之全体,在隐 约间矣。”
对徐文长画雪竹，下面说法中与原文意思相符的一项是（）。
A.他画雪竹时，取材不限于一类竹子，因而能使人隐约感到全体竹子的形象
B.他画的雪竹,满身处处有雪，枝干叶若隐若现
C.他画的竹虚实结合，因而不像竹子
D.他能用不好的笔，画出极为精绝的艺术珍品
考题
根据地下茎的发育特征，竹类可分为单轴散生型、合轴丛生型、复轴混生型，下列属于同种类型的是（）A、青皮竹、凤尾竹、慈竹、方竹B、青皮竹、凤尾竹、苦竹、佛肚竹C、青皮竹、凤尾竹、慈竹、佛肚竹D、青皮竹、斑竹、慈竹、方竹
考题
一天，斯霞老师教“笔”这个生字，课堂上她拿起毛笔问学生：“笔杆是什么做的？”学生说“是竹子做的”。老师便在黑板上写下了“竹”字。又问：“笔头是什么做的？”学生说“是毛做的”。她又写了个“毛”字，然后告诉同学们：“竹”头下面加一个“毛”字，合起来就是“笔”。但是“竹”字作竹字头，笔划有了变化，因为要让出地方来写下面的“毛”字。接着，斯老师又问学生：“除了毛笔，大家还见过什么笔？”孩子们争着回答：“铅笔、蜡笔、圆珠笔„„”这时，斯霞老师举起手中的粉笔，孩子们敏捷地回答：“粉笔”。这样，“笔”字就在孩子们的头脑中留下了深刻的印象。贯彻了什么教学原则？
考题
一天，斯霞老师教“笔”这个生字，课堂上她拿起毛笔问学生：“笔杆是什么做的？”学生说“是竹子做的”。老师便在黑板上写下了“竹”字。又问：“笔头是什么做的？”学生说“是毛做的”。她又写了个“毛”字，然后告诉同学们：“竹”头下面加一个“毛”字，合起来就是“笔”。但是“竹”字作竹字头，笔划有了变化，因为要让出地方来写下面的“毛”字。接着，斯老师又问学生：“除了毛笔，大家还见过什么笔？”孩子们争着回答：“铅笔、蜡笔、圆珠笔„„”这时，斯霞老师举起手中的粉笔，孩子们敏捷地回答：“粉笔”。这样，“笔”字就在孩子们的头脑中留下了深刻的印象。请分析这一教学片断，说明斯霞老师教“笔”字遵循了什么教学规律？
考题
问答题某老师在教“笔”这个字时教学过程如下：
①上课开始，老师带了一支毛笔走进教室。老师拿着毛笔，首先问学生，笔杆是什么做的，学生齐声回答：“竹子做的。”于是，老师在黑板上写下“竹”字。老师又问笔头是什么做的，学生齐声回答：“毛做的”。她又写下了“毛”字，并先听学生，“竹”字在上，“毛”字在下，合起来就是“笔”字。然后对“笔”字进行字音教学。
②接着，老师让大家注意“竹”字的写法。学生们发现笔划有了变化。老师解释说，这是因为“竹”字下面要让出地方来给“毛”字，写出来才好看。对“笔”字进行字形和意义 教学。
③老师问大家，除了毛笔，还看见过哪些笔。学生争先恐后地列举了铅笔、钢笔、圆珠笔、蜡笔„„，学生们在想着。
④老师用手举起一支粉笔。“还有粉笔。”学生们异口同声回答。这样，一个“笔”字，以它各种具体的形式深深地留在学生的脑海里。
指出该老师在四个数学步骤中所采用的主要教学方法，主要贯彻了哪些教学原则。
考题
单选题根据地下茎的发育特征，竹类可分为单轴散生型、合轴丛生型、复轴混生型，下列属于同种类型的是（）A
青皮竹、凤尾竹、慈竹、方竹B
青皮竹、凤尾竹、苦竹、佛肚竹C
青皮竹、凤尾竹、慈竹、佛肚竹D
青皮竹、斑竹、慈竹、方竹
考题
问答题一天，斯霞老师教“笔”这个生字，课堂上她拿起毛笔问学生：“笔杆是什么做的？”学生说“是竹子做的”。老师便在黑板上写下了“竹”字。又问：“笔头是什么做的？”学生说“是毛做的”。她又写了个“毛”字，然后告诉同学们：“竹”头下面加一个“毛”字，合起来就是“笔”。但是“竹”字作竹字头，笔划有了变化，因为要让出地方来写下面的“毛”字。接着，斯老师又问学生：“除了毛笔，大家还见过什么笔？”孩子们争着回答：“铅笔、蜡笔、圆珠笔„„”这时，斯霞老师举起手中的粉笔，孩子们敏捷地回答：“粉笔”。这样，“笔”字就在孩子们的头脑中留下了深刻的印象。运用了什么教学方法？
考题
问答题一天，斯霞老师教“笔”这个生字，课堂上她拿起毛笔问学生：“笔杆是什么做的？”学生说“是竹子做的”。老师便在黑板上写下了“竹”字。又问：“笔头是什么做的？”学生说“是毛做的”。她又写了个“毛”字，然后告诉同学们：“竹”头下面加一个“毛”字，合起来就是“笔”。但是“竹”字作竹字头，笔划有了变化，因为要让出地方来写下面的“毛”字。接着，斯老师又问学生：“除了毛笔，大家还见过什么笔？”孩子们争着回答：“铅笔、蜡笔、圆珠笔„„”这时，斯霞老师举起手中的粉笔，孩子们敏捷地回答：“粉笔”。这样，“笔”字就在孩子们的头脑中留下了深刻的印象。请分析这一教学片断，说明斯霞老师教“笔”字遵循了什么教学规律？
考题
问答题藏族竹笔特征？
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