网友您好, 请在下方输入框内输入要搜索的题目:

题目内容 (请给出正确答案)
单选题
文言文总结课上教师讲道,学习过的古代文学作品中不乏忠臣劝谏君主的文章,并引导学生对其进行总结,以下学生列出的作品中不正确的一项是()。
A

《邹忌讽齐王纳谏》

B

《庄暴见孟子》

C

《触龙说赵太后》

D

《荆轲刺秦王》


参考答案

参考解析
解析: 《荆轲刺秦王》主要记叙了战国时期荆轲刺秦这一悲壮的历史故事,反映了当时社会政治情况,表现了荆轲重义轻生、反抗暴秦、勇于牺牲的精神。
更多 “单选题文言文总结课上教师讲道,学习过的古代文学作品中不乏忠臣劝谏君主的文章,并引导学生对其进行总结,以下学生列出的作品中不正确的一项是()。A 《邹忌讽齐王纳谏》B 《庄暴见孟子》C 《触龙说赵太后》D 《荆轲刺秦王》” 相关考题
考题 以下关于教学评价的说法中,不正确的是( )A.通过对课后习题进行评价可以反映学生对所学内容的掌握情况 B.教师对习题进行的评价不是总结性评价 C.教师的课堂点评属于定量评价 D.教师通过课堂观察可以了解和判断学生的学习情况

考题 二、考题解析 【教学过程】 活动一:导入新课 多媒体展示电脑绘画的作品,引导学生欣赏并思考:这是用什么形式的绘画方式来创作的? 学生大胆的猜测,教师总结并揭示课题《电脑绘画》。 活动二:新课讲授 1.展示传统绘画作品如:水粉画、水彩画、油画等作品,引导学生欣赏并思考:传统绘画的表现要素有哪些? 学生回顾并回答,教师总结:构图、造型、色彩、质感、笔触。 2.带着疑问“电脑绘画的要素是哪些呢?是不是同传统绘画的要素相同?”展示电脑绘画作品《幻想的世界》引导学生欣赏并谈谈这幅作品给你什么感受? 学生自由回答,教师总结:《幻想的世界》这幅作品是一幅充满幻想色彩的超现实主义作品。 3.继续引导学生欣赏并思考这幅作品是如何来营造这种幻想色彩的?小组讨论。 学生交流回答,教师总结: (1)造型:形象生动、活泼 (2)色彩:色调以冷色为主,色彩搭配和谐统一,光线柔美。 (3)构图:均衡式构图,统一中求变化 (4)质感:突出了物象的质感 (5)笔触:细腻 4.继续追问:画家为什么这样来表现?它想要表达什么? 学生思考并回答,教师总结:表现了画家的潜意识,突出了画家对于社会的认识。 活动三:实践练习 1.教师总结电脑绘画的要素: 构图:依据题材和主题思想来组织画面。 造型:准确表现物象的特征。 色彩:电脑拥有几百万种颜色,可以巧妙地搭配 质感:表现物象特有的性质。 笔触:绘画软件可以模拟出很多不同效果的笔触。 2.展示《沉思》等电脑绘画作品,学生选取自己喜欢的作品进行赏析,分析其表现要素。 学生回答,教师总结: 《沉思》造型写实、神态逼真、色调明快 《风景》色彩丰富、笔触奔放有力、俯瞰式构图 活动四:小结作业 1.多媒体播放电脑绘画作品,学生欣赏并共同回顾电脑绘画的表现要素。 2.布置课后作业:尝试用电脑绘制一幅画,表现诸要素。 【答辩题目解析】 1.传统绘画与电脑绘画有什么不同? 2.你为什么当美术老师?

考题 在初三语文复习课上,教师引导学生归纳总结中国古代文学的相关知识,以下说法错误的一项是( )。A.孔尚任《桃花扇》 B.白朴《长生殿》 C.蒲松龄《聊斋志异》 D.吴敬梓《儒林外史》

考题 教师在讲解完“荷马史诗”之后,引导学生总结作品中的人物,下列总结中不正确的是( )。A.巴里斯 B.赫克托耳 C.俄狄浦斯 D.奥德修斯

考题 二、考题解析 【教学过程】 (一)激趣导入 教师多媒体出示不同景别的摄影作品,引导学生欣赏并思考:大屏幕中展示的分别是何种景深的摄影作品?学生回顾上节课所学内容,回答问题:分别是人物面部特写、近景、中景和全景。 教师总结学生回答,引入课题并板书。 (二)直观感知 1.教师组织学生拿出摄像机,鼓励学生:如何用相机拍出不同景别的摄影作品?并提示学生,试着改变镜头的焦距看看。 学生自主摆弄相机,通过体验得出答案:改变摄像机的镜头焦距可以拍出不同景深的照片。 2.教师追问:除了改变景深,还有哪些方式可以拍出不同景深的作品呢? 学生思考问题,教师组织学生改变自己拍照的位置远近,并通过操作摄像机得出结论:改变机位同样可以拍出不同景深的照片。 (三)形式分析 教师总结学生通过实践得出的答案,并亲自为学生做模特,引导学生分别尝试用改变焦距、改变机位的方式进行拍照。学生实践过程中引导学生继续思考:注意观察老师的运动轨迹,看一看在你们的镜头中会发生哪些变化? 学生前后四人为1组进行讨论,最后由小组代表回答:被摄主体不断运动同样能够拍出不同景别的摄影作品。教师总结点评。 (四)实践展评 1.教师说明课堂练习要求:根据今天所学的拍摄方法,自选主题,拍摄出不同景别的摄影作品。 学生实践练习,教师巡场,指导学生在按下快门时改变焦距,能够使得拍摄的主体更清晰。 2.在大部分学生均完成练习的情况下,组织学生开展“摄影作品展”,并鼓励学生通过自评、互评等方式从作品主题、景别、拍摄方法等几个角度评价摄影作品。 (五)小结作业 通过教师提问,学生总结的方式回顾本课的重点内容,鼓励学生课后运用本课所学的不同景别的拍摄方法,为自己的家人拍一张照片。 【答辩题目解析】 1.照相机的基本组成部分。 2.简单说明摄影中的常用光线有哪些?

考题 二、考题解析 【教学过程】 活动一:激趣导入 游戏导入,教师提问:“书法大师有哪些?”请同学跟着这种节奏以文字接龙的形式来做答:“王羲之、柳公权、赵孟頫、颜真卿……”教师引导学生关注颜真卿,说说他的作品。题目来源于考生回忆 学生交流回答,揭示课题:颜勤礼碑。 活动二:直观感知 教师提出问题:颜勤礼碑是颜真卿什么时候的作品?作品的主要内容是什么? 学生浏览教材并回答:颜勤礼碑是《夔州都督府长吏颜勤礼碑》的简称;乃颜真卿71岁时为其曾祖父勤礼撰文并书碑。 活动三:形式分析 1.教师出示颜勤礼碑图片,引导学生观察并提问:此碑帖是什么字体?你是怎么判断的? 学生回答:楷书,横平竖直,结构方正。 2.引导学生观察作品中笔画、结构,追问:颜勤礼碑的书法特点是怎样的? 学生回答,教师总结:在笔画方面,横轻竖重,提按对比强烈,竖画微微相向而带弧势,点画笔法易方为圆,丰腴劲健,圆润饱满可爱。结构方面,结体平画宽结,开阔舒展,外紧内松,宽博浑厚,雍容大方。 活动四:总结领悟 教师引导学生尝试总结楷书欣赏的角度,并组织学生前后四人一组进行讨论,最后师生共同总结:从笔画、结构、用笔、章法等方面进行欣赏。 活动五:对比欣赏 教师讲述颜真卿和柳公权并称“颜筋柳骨”,出示柳公权的书法作品图片,引导学生根据之前的分组,对比观察:颜真卿、柳公权的书法有哪些不同之处?可以从不同的角度进行对比。 学生回答,教师总结:颜真卿横轻竖重,竖画微微相向而带弧势,柳公权书法画画匀衡瘦硬。颜真卿结体平画宽结,柳公权书法结构严谨、一丝不苟。即颜书厚实,柳书瘦劲。教师总结补充,反馈学生的回答。 活动六:小结作业 师生共同总结本课的重点内容,提示学生中国书法博大精深,各书体有不同的形式特点,希望大家多观察多欣赏多总结,并留作业搜集其他著名书体的作品下节课分享。 【板书设计】 【答辩题目解析】 1.谈一谈书法的发展? 2.谈一谈书法中的用笔?

考题 学生对自己学习过程进行总结与反思,属于哪种评价方法?()。A.对教师的过程性评价 B.学生的相互评价 C.对教师的结果性评价 D.学生的自我评价

考题 文言文复习课上,教师引导学生总结主谓倒装句,以下不正确的是()。A、四月秀萋,五月鸣蜩B、敢问何谓也C、桃之天天,灼灼其华D、美哉室

考题 学习先秦诸子散文时,教师要求学生总结出属于诸子散文的作品,以下学生的回答不正确的一项是()。A、《劝学》B、《逍遥游》C、《愚公移山》D、《邹忌讽齐王纳谏》

考题 在多媒体教室里,教师利用课件展示教学内容,并给予学生必要的提示,让学生总结得出与教学内容有关的原理,所属的教与学的活动不是()。 A、教师讲解,学生接受B、教师置境,学生体验C、教师引导,学生探究D、教师示范,学生模仿

考题 在总结课程知识点时,以下哪种方式最不利于学生的积极参与()。A、教师利用幻灯片给学生展示有关本课知识点的巩固练习题,让学生回答B、教师回放幻灯片,重复本节课的要点,学生跟着回忆,加深印象C、学生集体总结,教师补充,并利用板书列出本课重难点D、教师提问学生,让学生总结本课所学知识

考题 在进行以上两环节的教学时,为了培养学生的探究能力,同时能够对学生的学习进行合理的评价,以下教学方式中最合理的是()。A、由学生个人查找资料,随机选择若干学生汇报,其他学生对其汇报进行评价、分析,最后由教师进行评价、分析、总结B、由学生个人查找资料,选择资料比较详实具体的同学进行汇报,其他学生对其汇报进行评价、分析,最后由教师评价、分析、总结C、分组查找资料,小组先进行总结,由小组推选本组代表汇报,由教师评价、分析、总结D、分组查找资料,小组先进行总结,由小组推选本组代表汇报,由本组以外的同学先评价、分析,最后再由教师引导进行总体的评价、分析、总结

考题 在多媒体教室里,教师利用Flash动画演示教学内容,并给予学生必要的提示,让学生总结得出与教学内容有关的原理,属于()教与学的活动。A、教师讲解,学生接受B、教师置境,学生体验C、教师引导,学生探究D、教师示范,学生模仿

考题 运用问题教学法的基本要求是()。A、问题准备B、引导学生分析问题并尝试解决C、引导学生自由发表意见D、教师要适度解决总结学生的各种解答

考题 应用问题教学法的关键和核心是()。A、问题准备B、引导学生分析问题并尝试解决C、教师评价D、教师适度总结学生的各种解答

考题 以下某教师的做法没有做到引导学生进行课外阅读的一项是()。A、号召学生课余时间去图书馆读书B、教会学生利用网络查找学习资料C、建议学生假期阅读学习报刊D、强调学生课上课下反复做书本作业

考题 文言文总结课上教师讲道,学习过的古代文学作品中不乏忠臣劝谏君主的文章,并引导学生对其进行总结,以下学生列出的作品中不正确的一项是()。A、《邹忌讽齐王纳谏》B、《庄暴见孟子》C、《触龙说赵太后》D、《荆轲刺秦王》

考题 单选题《普通高中语文课程标准(实验)》对“写作”教学提出具体教学建议,教师学习这一教学建议并采取以下教学行为,其中教学行为最恰当的一项是()。A 教师要求学生把自己的文章按要求加工并整理成册,运用PPT进行展示B 教师要求学生在一节课上完成800字的作文,课外练笔至少1万字C 教师灵活组织教学,鼓励学生积极参与社交活动D 教师要求学生模仿文言文进行写作,掌握文言文的写作特点

考题 单选题文言文复习课上,教师引导学生总结主谓倒装句,以下不正确的是()。A 四月秀萋,五月鸣蜩B 敢问何谓也C 桃之天天,灼灼其华D 美哉室

考题 单选题教师教学《伶官传序》时指出,议论是中国古今文章中的常见表达方式,在浩如烟海的古代篇章中不乏优秀的议论文。为引导学生进一步巩固对古代议论文特征的理解与认识,教师组织学生举办了以“好文共享——品析古代优秀议论文”为主题的学习交流会。下列篇目中,不能入选的一项是( )。A 《劝学》B 《陈情表》C 《过秦论》D 《师说》

考题 单选题教师在教授《滕王阁序》的时候,进行了以下教学设计,让学生借助字典,结合所学找出其中的通假字、古今异义词、词类活用等,找出关键语句,让学生试着翻译,让一两名学生阅读并试着概括文章大意。试分析该教师的教学设计,并找出以下分析中不正确的一项()。A 教师注重对语文基础知识的教学,为学生更好的理解文言文奠定基础B 教师不应该把过多的精力放在对基础知识的掌握上C 让学生试着翻译,体现了教师主导,学生主体的教学理念D 教师把握了文言文教学的重点,符合新课标的规定

考题 单选题学习先秦诸子散文时,教师要求学生总结出属于诸子散文的作品,以下学生的回答不正确的一项是()。A 《劝学》B 《逍遥游》C 《愚公移山》D 《邹忌讽齐王纳谏》

考题 单选题在古代文学复习课上,教师引导学生总结梳理文化常识知识。下列选项中,学生的总结错误的是()。A “但愿人长久,千里共婵娟”的“婵娟”指明月B “庆祝弄璋之喜”意思是庆祝生了个男孩儿C “一片孤城万仞山”中的“仞”是长度单位,一仞约为一个成年人的身高D 成语“一衣带水”中的“水”指的是黄河

考题 单选题应用问题教学法的关键和核心是()。A 问题准备B 引导学生分析问题并尝试解决C 教师评价D 教师适度总结学生的各种解答

考题 单选题在文言文总结课上,教师指导学生归纳“故”的意义,下列选项中的释义不正确的是()。A 温故而知新。(《论语》)(“旧知识”)B 西出阳关无故人。(《送元二使安西》)(“老朋友”)C 公问其故。(《曹刿论战》)(“原因”)D 桓侯故使人问之。(《扁鹊见蔡桓公》)(“因此”)

考题 单选题学习完文言文《孙权劝学》后,教师引导学生总结由文言文中化用出的成语。下列成语与文言文对应不恰当的是(  )。A 世外桃源(《桃花源记》)B 刮目相待(《孙权劝学》)C 熟能生巧(《卖油翁》)D 扑朔迷离(《黔之驴》)

考题 单选题在多媒体教室里,教师利用FlAsh动画演示教学内容,并给予学生必要的提示,让学生总结得出与教学内容有关的原理,属于()教与学的活动。A 教师讲解,学生接受B 教师置境,学生体验C 教师引导,学生探究D 教师示范,学生模仿