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单选题
筹码、小红星、盖章的卡片作为奖励替代物来使用，这属于（）。
A

行为塑造法

B

代币奖励法

C

系统脱敏法

D

情绪辅导法

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更多 “单选题筹码、小红星、盖章的卡片作为奖励替代物来使用，这属于（）。A 行为塑造法B 代币奖励法C 系统脱敏法D 情绪辅导法” 相关考题
考题 代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出教师所期待的良好行为后，教师发给数量相当的代币作为强化物。这种用代币奖励法塑造行为的心理学原理是__________
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考题 可以现金替代是指在申购基金份额时，允许使用现金作为全部或部分该成分证券的替代，在赎回基金份额时，该成分证券允许使用现金作为替代。（ ）
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考题 当学生做出我们所期待的良好行为后，我们发给数量相当的小红星、盖章的卡片等属于（ ）A．行为塑造法B．示范法C．强化法D．代币奖励法
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考题 学生出现教师期待的行为后，教师发给小红星。学生可用小红星兑换奖励或喜欢的活动。教师采用的方法是（ ）。A.行为塑造法B.代币奖励法C.自我控制法D.系统脱敏法
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考题 替代物检测是对感染病原体的非特异性标志的一种检测。以下说法正确的是A、替代物往往能够说明病原体的存在，但其不是该病原体感染的特异性标志B、替代物往往就是该病原体感染的特异性标志C、替代物检测结果等同于特异性检测D、替代物检测只能作为在应急时使用E、替代物检测只能作为在基层血站使用
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考题 企业的内部化市场作为一般市场的替代物,是用企业组织的无形之手来替代外部市场的有形之手。 () 此题为判断题(对，错)。
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考题 1 3 ． 当学生做出我们所期待的行为时， 用一些小红花或盖章的卡片作为强化物， 可以兑换实际的奖励物。 这 种 行 为 改 变 的 方 法 属 于 【 】A ．强化法B ．行为塑造法C ．代币奖励法D ．示范法
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考题 小李出现教师期待的行为后，教师发给他小红星，小李可以利用小红星兑换奖励。教师采用的这种方法是()。A.行为塑造法 B.代币奖励法 C.自我控制法 D.系统脱敏法
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考题 红星公司于2014年12月的一个仓库起火，烧毁了库房中部分商品，为了查明损失情况，红星公司进行了清查，这属于不定期清查。()
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考题 一些个体的、工作的，组织的变量可以作为“领导替代物”，这导致了对领导者影响力的否定。（）
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考题 当学生做出我们所期待的良好行为时，我们发给他小红星、小红花等作为强化物，这种影响儿童行为改变的方法叫（）A、强化法B、代币奖励法C、自我控制法D、行为塑造法
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考题 在谈判的布局阶段可以通过创造权势筹码来（）A、建立制高点、抢占上风B、威吓对方、拉拢对方C、脱困、强化筹码D、保证、威胁
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考题 “对做好一份工作的奖励就是这份工作已做好了”，这隐含了下列哪类强化？（）A、外在B、自我C、替代D、消极
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考题 当学生做出我们所期待的行为时，用一些小红花或盖章的卡片作为强化物，可以兑换实际的奖励物，这种行为改变的方法属于（）。A、强化法B、行为塑造法C、代币奖励法D、示范法
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考题 学生出现教师期待的行为后，教师发给小红星，学生可用小红星兑换奖励物或喜欢的活动。教师采用的方法是（）。A、行为塑造法B、代币奖励法C、自我控制法D、系统脱敏法
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考题 小蒋是人事局的一个普通科员，可是他对外总称自己是处长，这属于（）的心理反应.A、投射B、表同C、替代D、侵犯
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考题 筹码、小红星、盖章的卡片作为奖励替代物来使用，这属于（）。A、行为塑造法B、代币奖励法C、系统脱敏法D、情绪辅导法
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考题 卡封片是指表面附着印有同业银行行标的不可剥离纸张、其上可（），与卡封锁配合使用的锁孔封闭卡片。A、盖章B、签字C、盖章或签字D、以上都不对
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考题 可以现金替代是指（）。A、在申购、赎回基金份额时，不允许使用现金作为组合证券中各成分证券的替代B、在申购基金份额时，允许使用现金作为组合证券中全部或部分成分证券的替代C、在赎回基金份额时，允许使用现金作为组合证券中各成分证券的替代D、在申购、赎回基金份额时，必须使用现金作为组合证券中各成分证券的替代
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考题 单选题当学生做出我们所期待的良好行为时，我们发给他小红星、小红花等作为强化物，这种影响儿童行为改变的方法叫（）A 强化法B 代币奖励法C 自我控制法D 行为塑造法
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考题 单选题学生出现教师期待的行为后，教师发给小红星，学生可用小红星兑换奖励物或喜欢的活动。教师采用的方法是（）。A 行为塑造法B 代币奖励法C 自我控制法D 系统脱敏法
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考题 单选题卡封片是指表面附着印有同业银行行标的不可剥离纸张、其上可（），与卡封锁配合使用的锁孔封闭卡片。A 盖章B 签字C 盖章或签字D 以上都不对
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考题 多选题张老师本学期开始担任班主任，经过一段时间观察，她发现有不少学生存在着不同程度的不良行为，她想到了实施代币治疗矫正方法来纠正学生的不良行为。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可以作为代币。当学生做出教师所期待的良好行为后，教师发给数量相当的代币作为强化物。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。代币奖励可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。这种方法的实施步骤应该考虑到（）A确定所要矫治的目标行为B确定实质性强化措施的性质C让求诊者相信代币的作用D规定完成各种特定行为时给予代币的量、实际强化物的价值以及如发生不良行为是否要扣回代币等
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考题 单选题(2014福建)学生出现教师期待的行为后，教师发给小红星，学生可用小红星兑换奖励物或喜欢的活动。教师采用的办法是（）。A 行为塑造法B 代币奖励法C 自我控制法D 系统脱敏法
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考题 单选题当学生做出我们所期待的行为时，用一些小红花或盖章的卡片作为强化物，可以兑换实际的奖励物，这种行为改变的方法属于（）。A 强化法B 行为塑造法C 代币奖励法D 示范法
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考题 单选题对于幼儿的优秀表现给予小红花、筹码等奖励，属于行为改变法中的( )。A 行为塑造法B 强化法C 代币奖励法D 示范法
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