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问答题
一次，一位教师讲“人类的起源”，说了人类是从猿进化而来的。大体年代是什么时候，一个学生在下面说：“你看见了?”有些学生也随之发笑。这位老师说：“是的，我看见你昨天还是一个猴子，今天就变成学生了”，全班哄堂大笑。 试对老师的做法作简要评价。
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考题
(1)一次，一位教师讲“人类的起源”，说了人类是从猿进化而来的，大体年代是什么时候，一个学生在下面说：“你看见了?”有些学生也随之发笑。这位老师说：“是的，我看见你昨天还是一个猴子，今天就变成学生了”，全班哄堂大笑。(2)某老师在讲《量变和质变》一课时，为了揶揄某些轻视量变，平时不注意练基本功，只想一鸣惊人的人，也为了反证量变的重要性，引用了一场父子之间的对话：子：“爸爸，您看了我写的悲剧剧本竟掉下了眼泪，这下我要出名了。”父：“我能不掉眼泪吗?剧本里1/2是错别字!”学生轰然发笑。问题：请比较以上两例中学生发笑的效果，并对两位老师的做法作简要评价。
考题
案例分析：某小学寒假开学后的教师大会上，一位校长在大会上讲：一个女孩在校看到一个男孩上去就打，然后副校长看见了，问为什么打人，女孩说：“为什么告诉你”，于是副校长就把她交给德育副校长来处理。 1、你怎么看待这件事? 2、如果你是校长，你会用哪些方法对学生进行德育?” 特岗教师考试教育学答案及解析
考题
关于人进化的过程，下列说法正确的是：A、人类诞生之初，茹毛饮血，与动物并无二致。B、在体质上，人类经过数百万年，终于从猿进化到人C、在心性上，人类的进化要缓慢得多，至今仍未完成D、人类文明就是人类不断远离动物界的一个过程
考题
初中历史《我国境内的早期人类》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
教师通过谈话法导入新课。教师提问学生：关于人类起源，你知道什么?
教师介绍：在中国有女娲造人的说法，在西方有上帝造人的说法(亚当和夏娃的故事)。
教师过渡：老师刚才介绍的都是关于人类起源的神话传说，那人类到底是怎么来的呢?今天，就让我们一同走进我国境内的早期人类这一课去一探究竟吧。题目来源于考生回忆
环节二：新课讲授
(一)人类进化的过程
过渡：人类是经历了几百万年从猿猴进化而来的。
教师展示人类进化的视频请学生观看，并提问：人类究竟是怎样产生的?达尔文又是谁?
学生回答后教师总结：人类经历了从始祖南猿到能人到直立人到远古智人再到晚期智人的发展，最终进化为现代人类。达尔文是英国著名的生物学家，进化论的奠基人，1859年出版《物种起源》，提出了生物进化论学说，摧毁了各种唯心的神造论以及物种不变论。
过渡：既然人类是进化而来的，那在我们的祖国大地上有哪些远古人类呢。题目来源于考生回忆
教师在PPT上展示中国远古人类主要遗址示意图，提问：中国境内远古人类的主要遗址有哪些?
学生回答后教师总结：元谋人、北京人、山顶洞人、蓝田人、金牛山人、和县人、丁村人。
教师在PPT上展示史前遗址分布地形图请学生观察，提问：原始人类遗址分布的特点是什么?
学生回答后教师总结：主要分布在大江、大河流域，土地肥沃、水源充足的地区。
(二)我国最早的人类——元谋人
过渡：刚才我们了解了我国境内这么多的远古居民，那目前已知的我国最早的人类是谁呢?我们一起来了解一下。
教师播放关于元谋人考古发现的视频，请学生观看并提问：为什么叫元谋人?元谋人距今有多久?元谋人的生产活动有哪些?元谋人发现的意义是什么?。
学生思考回答后教师总结：元谋人发现于云南元谋县，距今约170万年前，会制造工具和使用天然火，是我国境内目前已确认的最早的古人类。
教师补充知识：当考古界发现重要的遗迹、遗物时，大都由其发现地命名。
教师请学生阅读教材内容，以学习小组思考讨论问题：你怎么知道元谋人已经是人了呢?
学生回答后，教师总结：元谋人遗迹中发现的两枚门齿化石是人类的特质;发现的粗糙石器说明元谋人会制造工具;炭屑和烧骨说明元谋人知道用火。这些遗迹都足以证明元谋人已经是人了。题目来源于考生回忆
环节三：小结作业
1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。
2.作业：回家查阅相关资料，思考人和动物的区别是什么?。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.山顶洞人属于新石器时代吗?
2.科学素养的培养对于学生的全面发展至关重要，历史学科应该如何培养学生的科学素养?
考题
初中历史《我国境内的早期人类》
一、考题回顾
题目来源1月5日 上午海南省海口市 面试考题
试讲题目1.题目：我国境内的早期人类
2.内容：
我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。考古学者在云南、北京、重庆、陕西、山西、湖北、辽宁、河北、安徽、江苏、山东、四川、广东等地发现了多处不同时期的古人类遗址。
考古学者在云南元谋县发掘出远古人类的两颗门齿化石，以及一些粗糙的石器，还发现了炭屑和烧骨。元谋人距今约170万年，是我国境内目前已确认的最早的古人类。通过对元谋人遗存的研究，我们可以看出，他们已经能够制作工具，知道使用火。
人类进化示意图
3.基本要求：
(1)请在10分钟内完成试讲内容。
(2)要有过程性评价。
(3)有必要的板书设计。
答辩题目1.山顶洞人属于新石器时代吗?
2.科学素养的培养对于学生的全面发展至关重要，历史学科应该如何培养学生的科学素养?
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
教师通过谈话法导入新课。教师提问学生：关于人类起源，你知道什么?
教师介绍：在中国有女娲造人的说法，在西方有上帝造人的说法(亚当和夏娃的故事)。
教师过渡：老师刚才介绍的都是关于人类起源的神话传说，那人类到底是怎么来的呢?今天，就让我们一同走进我国境内的早期人类这一课去一探究竟吧。
环节二：新课讲授
(一)人类进化的过程
过渡：人类是经历了几百万年从猿猴进化而来的。
教师展示人类进化的视频请学生观看，并提问：人类究竟是怎样产生的?达尔文又是谁?
学生回答后教师总结：人类经历了从始祖南猿到能人到直立人到远古智人再到晚期智人的发展，最终进化为现代人类。达尔文是英国著名的生物学家，进化论的奠基人，1859年出版《物种起源》，提出了生物进化论学说，摧毁了各种唯心的神造论以及物种不变论。
过渡：既然人类是进化而来的，那在我们的祖国大地上有哪些远古人类呢。
教师在PPT上展示中国远古人类主要遗址示意图，提问：中国境内远古人类的主要遗址有哪些?
学生回答后教师总结：元谋人、北京人、山顶洞人、蓝田人、金牛山人、和县人、丁村人。
教师在PPT上展示史前遗址分布地形图请学生观察，提问：原始人类遗址分布的特点是什么?
学生回答后教师总结：主要分布在大江、大河流域，土地肥沃、水源充足的地区。
(二)我国最早的人类——元谋人
过渡：刚才我们了解了我国境内这么多的远古居民，那目前已知的我国最早的人类是谁呢?我们一起来了解一下。
教师播放关于元谋人考古发现的视频，请学生观看并提问：为什么叫元谋人?元谋人距今有多久?元谋人的生产活动有哪些?元谋人发现的意义是什么?。
学生思考回答后教师总结：元谋人发现于云南元谋县，距今约170万年前，会制造工具和使用天然火，是我国境内目前已确认的最早的古人类。
教师补充知识：当考古界发现重要的遗迹、遗物时，大都由其发现地命名。
教师请学生阅读教材内容，以学习小组思考讨论问题：你怎么知道元谋人已经是人了呢?
学生回答后，教师总结：元谋人遗迹中发现的两枚门齿化石是人类的特质;发现的粗糙石器说明元谋人会制造工具;炭屑和烧骨说明元谋人知道用火。这些遗迹都足以证明元谋人已经是人了。
环节三：小结作业
1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。
2.作业：回家查阅相关资料，思考人和动物的区别是什么?。
【板书设计】
我国境内的早期人类
(一)人类进化的过程
达尔文 进化论
(二)我国最早的人类——元谋人
我国境内目前已确认的最早的古人类
【答辩题目解析】
1.山顶洞人属于新石器时代吗?
2.科学素养的培养对于学生的全面发展至关重要，历史学科应该如何培养学生的科学素养?
考题
（1）一次，一位教师讲"人类的起源"，说了人类是从猿进化而来的，大体年代是什么时候，一个学生在下面说："你看见了？"有些学生也随之发笑。这位老师说："是的，我看见你昨天还是一个猴子，今天就变成学生了"，全班哄堂大笑。
（2）某老师在讲"水滴石穿"的课时，为了教育某些平时轻视积累，不注意练基本功，只想一鸣惊人的学生，也为了反证积累的重要性，引用了一场父子之间的对话：
子："爸爸，您看了我写的悲剧剧本竞掉下了眼泪，这下我要出名了。"
父："我能不掉眼泪吗？剧本里1/2是错别字！"
学生轰然发笑。
请比较以上两例学生发笑的效果，并对两位老师的做法作简要评价。
考题
一次，一位教师讲“人类的起源”，说了人类是从猿进化而来的。大体年代是什么时候，一个学生在下面说：“你看见了?”有些学生也随之发笑。这位老师说：“是的，我看见你昨天还是一个猴子，今天就变成学生了”，全班哄堂大笑。 试对老师的做法作简要评价。
考题
问答题（1）一次，一位教师讲"人类的起源"，说了人类是从猿进化而来的，大体年代是什么时候，一个学生在下面说："你看见了？"有些学生也随之发笑。这位老师说："是的，我看见你昨天还是一个猴子，今天就变成学生了"，全班哄堂大笑。（2）某老师在讲"水滴石穿"的课时，为了教育某些平时轻视积累，不注意练基本功，只想一鸣惊人的学生，也为了反证积累的重要性，引用了一场父子之间的对话：子："爸爸，您看了我写的悲剧剧本竞掉下了眼泪，这下我要出名了。"父："我能不掉眼泪吗？剧本里1/2是错别字！"学生轰然发笑。请比较以上两例学生发笑的效果，并对两位老师的做法作简要评价。
考题
问答题一位教师执教《太阳》时，当教师引导学生学完了太阳与人类关系密切的内容后，安排了表演的环节。教师假扮后羿射日，当正要射下第十个太阳的时候，学生纷纷阻拦，说出“慢着!”“等一等!”“别射!”而当教师问“为什么不能射？”时，学生却哑口无言，连忙翻书，但一时难以组织好语言。如此安排表演，你认为合适吗？如果你是这位老师，你会怎么处理呢？
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