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教师需要创设多样化的(),如讨论小组、合作学习、竞赛、学生互问互答互评等。
A.教学目标
B.教学模板
C.教学形式
参考答案
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考题
在某次“口语交际”教学的主题研讨活动中。教师们特别讨论了“口语交际”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是（ ）。A、注重师生合作，创设民主和谐的交际氛围
B、营造说话情景、激发学生表达交流的兴趣
C、鼓励学生多说，任意表达个人观点和见解
D、小组相互评价、体现了评价主体的多样化
考题
阅读有关合作学习的教学论文(节选)，按照要求答题。
高中语文新课程标准在“教学建设”中要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。小组合作学习因具有能充分体现学生学习主体性、引发学习动机、激活学生思维的优点，已经逐渐得到广大教师的认可。于是有些教师就错误地以为合作学习使用得越多越好，课堂上合作学习到处可见。只要教师一提出问题，就让学生开始分组合作学习。如在教授《宽容序言》一课时，一位教师设计了两个问题让学生讨论：一是了解课文大意。概括主要内容；二是从文中找出描写人物的有关语句，感受其形象特点，理解深层的含义。由于第一个问题比较浅显，学生完全可以通过阅读独立解决，根本不需要讨论，让学生合作学习反而是浪费了宝贵的时间。第二个问题学生大多能参与讨论，但在大组交流时只有一个小组的代表汇报，没有一个学生提出异议，可见参与讨论的学生并不多，讨论的质量也不高，这样的合作学习不要也罢。
对上述观点分析不正确的是（ ）。A、教师应在理解合作学习的真正内涵的基础上采用此学习方式
B、合作学习不是使用得越多越好，否则会流于形式
C、合作学习应是有明确责任分工的互助性学习
D、教师只要加强过程性指导。学生的讨论过程就不会脱离文本的中心和重点
考题
某位语文教师在教学中发现．在阅读课上开展小组合作学习时，学生对这种学习方式乏兴趣，在小组中不愿主动承担学习责任，总是希望搭小组的“便车”。由此教师决定开展“如何提高学生小组合作学习效率”的研究。这是运用了教师专业发展方法中的( )。
A.终身学习
B.教育反思
C.行动研究
D.合作交流
考题
某位语文教师在教学中发现，在阅读课上开展小组合作学习时，学生对这种学习方式缺乏兴趣，在小组中不愿主动承担学习责任，总是希望搭小组的“便车”。由此教师决定开展“如何提高学生小组合作学习效率”的研究。这是运用了教师专业发展方法中的()。A.终身学习
B.教育反思
C.行动研究
D.合作交流
考题
某位语文教师在教学中发现，在阅读课上开展小组合作学习时，学生对这种学习方式缺乏兴趣，在小组中不愿主动承担学习责任，总是希望搭小组的“便车”。由此教师决定开展“如何提高学生小组合作学习效率”的研究。老师这是运用了教师专业发展方法中的（ ）。A.终身学习
B.教育反思
C.行动研究
D.合作交流
考题
下列有关项目式教学中的小组问题，表述正确的是A．教师需要根据活动类型选择小组规模B．为了提高项目效率，教师可以建议小组采用协作的方式，将项目任务以及对应需要学习的知识分为几份，分别交给不同的小组成员负责C．教师需要保证学生在进行小组角色和任务分工时，对于核心知识，应确保每位学生都进行学习和掌握D．教师需要监控学生的小组合作状态，防止出现搭便车和人员流失现象E．对于小组合作学习来说，小组评价要好于个人评价，因此采用小组测评、给出小组统一得分是比较好的评分方式F．教师可以让学生先从一些简单的合作任务开始，确保所有人都能参与，从而帮助学生逐渐建立合作关系和合作氛围
考题
21、如何将“激发学生学习的主体意识”这项原则落实在教学中？A．教师不讲课，让学生来讲课B．教师只做辅助性的引导工作，让学生自行组成小组讨论交流C．教师尽可能的让学生参与到合作学习的各个环节中，包括设计小组任务、学习过程和评估D．让学生制定合作规则
考题
小组合作讨论的前提是学生个体充分、独立、自主的学习和思考。
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