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一个最基本的教育过程从时间流程上可以大体归纳为()。

A.预备—内化一巩固

B.预备—吸收—巩固

C.导入—内化一巩固

D.导入—内化—终结


参考答案

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考题 心智技能形成过程中各阶段的顺序是( )。A.原型操作、原型定向、原型内化B.原型操作、原型内化、原型定向C.原型内化、原型定向、原型操作D.原型内化、原型操作、原型定向E.原型定向、原型操作、原型内化

考题 心智技能形成过程中各阶段顺序是()。A.原型操作、原型定向、原型内化B.原型操作、原型内化、原型定向C.原型内化、原型定向、原型操作D.原型内化、原型操作、原型定向

考题 学生的个性发展中,主要有()三种心理内化形式。A.道德内化B.知识内化C.智力内化D.语言内化

考题 学生主体接受客体文化以建构其整体人格的过程是()。 A.预备B.内化C.分析D.巩固

考题 态度与品德学习的一般过程经历( )几个阶段。A、学习B、巩固C、依从D、认同E、内化

考题 一般认为,态度与品德的形成过程要经历()三个阶段。A.依从、认同 、内化B.内化、从众、依从C.服从、依从、认同D.内化、认同、从众

考题 品德的形成是一个从外到内的转化的过程,是社会规范的接受和内化,这种内化大致经历()阶段。A.服从 B.依从 C.认同 D.信奉

考题 心智技能形成过程中各阶段顺序是()。 A.原型操作、原型定向、原型内化 B.原型操作、原型内化、原型定向 C.原型内化、原型定向、原型操作 D.原型内化、原型操作、原型定向 E.原型定向、原型操作、原型内化

考题 言语在原型内化阶段,其作用在于巩固形成中的( )。 A.记忆表象 B.思维表象 C.动作表象 D.定向映象

考题 教师在分析不同的导入类型时,考虑到导入的作用,下列选项中说法不正确的一项是( )。A.巩固练习 B.激发兴趣 C.集中注意 D.明确目的

考题 学生个性发展中,主要有哪三种心理内化形式( ) A.道德内化 B.知识内化 C.智力内化 D.个性内化 E.情感内化

考题 言语在原型内化阶段,其作用在于巩固形成中的(  )。 A、记忆表象 B、思维表象 C、动作表象 D、定向映象

考题 心智技能形成过程中各阶段的顺序是( )。A.原型操作、原型定向、原型内化 B.原型操作、原型内化、原型定向 C.原型内化、原型定向、原型操作 D.原型定向、原型操作、原型内化

考题 在原型内化阶段。对学生言语培养的重点应放在(  )上。A.考查言语的动作效应 B.使学生了解动作本身 C.巩固学生对动作的认知 D.使学生学会利用言语来标志练习

考题 素质教育是一个逐渐内化的过程。

考题 在原型内化阶段,言语的作用是()。A、标志动作B、组织动作C、联系动作D、巩固概况动作

考题 (),物体永久性的意识巩固了,动作大量内化。

考题 学生主体接受客体文化以建构其整体人格的过程是()A、预备B、内化C、分析D、巩固

考题 从识记、理解的大量语言材料中归纳出目的语的规则和用法,扩大、完善目的语的知识结构,并通过练习和交际实践内化这些语言规则并形成言语技能是()的特点。A、巩固阶段B、理解阶段C、运用阶段

考题 日本的广冈亮藏把教育过程概括为()A、预备——内化——巩固B、假设——验证——总结C、导入——展开——终结D、预备——内化——应用

考题 单选题在原型内化阶段,言语的作用是()。A 标志动作B 组织动作C 联系动作D 巩固概况动作

考题 单选题态度的转变过程一般为()A 服从→同化→内化B 同化→服从→内化C 内化→同化→服从D 服从→内化→同化

考题 填空题(),物体永久性的意识巩固了,动作大量内化。

考题 单选题学生主体接受客体文化以建构其整体人格的过程是()A 预备B 内化C 分析D 巩固

考题 单选题日本的广冈亮藏把教育过程概括为()A 预备——内化——巩固B 假设——验证——总结C 导入——展开——终结D 预备——内化——应用

考题 单选题美国学者凯尔曼提出态度的形成包括哪三个阶段?(  )A 反抗—认同—内化B 教育一服从—内化C 反抗—服从—内化D 教育—认同—内化E 服从—认同一内化

考题 单选题言语在原型内化阶段,其作用在于巩固形成中的()。A 记忆表象B 思维表象C 动作表象D 定向映像