考题
言语在不同的阶段上，其作用是不同的，在原型定向与原型操作阶段，其作用是（ ）。A．标志动作并组织活动的进行B．巩固与进一步概括动作表象C．外部言语转化为内部言语D．改变动作方向
考题
言语在原型定向与原型操作阶段，其作用在 于（ ）动作，并对活动的进行起（ ）作用。
考题
加里培林将心智动作的形成分为以下几个阶段（）。
A.动作的定向阶段
B.物质与物质化阶段
C.出声的外部言语动作阶段
D.不出声的外部言语动作阶段
E.内部言语动作阶段
考题
言语在原型内化阶段，其作用在于巩固形成中的（ ）。
A.记忆表象 B.思维表象 C.动作表象 D.定向映象
考题
原型定向阶段相当于加里培林的（ ）。
A.活动定向阶段 B.物质与物质化阶段
C.内部言语动作阶段 D.外部言语动作阶段
考题
了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构(动作构成要素、动作执行次序和动作的执行要求)，从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向，这是心智技能形成的（）阶段。
A.原型操作
B.原型定向
C.操作整合
D.原型内化
考题
了解智力活动的动作结构，明确活动的方向的阶段是（ ）。A.原型定向
B.原型动作
C.原型内化
D.动作定向
考题
智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是（ ）A.原型定向
B.原型操作
C.动作整合
D.原型内化
考题
学生动作的执行由出声的外部言语到不出声的外部言语,再到内部言语的过程是智力技能形成的（ ）阶段。
A.原型操作 B.原型定向 C.原型内化 D.操作练习
考题
由物质的、外显的、展开的形式转变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程是在（ ）阶段。
A.原型定向 B.原型动作 C.原型内化 D.动作定向
考题
（ ）即了解这种实践模式，了解动作结构，各动作成分及其顺序等。该阶段学员主要是在头脑中形成程序性知识
A.原型定向
B.原型操作
C.原型内化
D.原型控制
考题
言语在原型内化阶段，其作用在于巩固形成中的（ ）。
A、记忆表象
B、思维表象
C、动作表象
D、定向映象
考题
原型内化阶段包括了加里培林及其学派所称的出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段和__________三个阶段。
考题
在原型内化阶段。对学生言语培养的重点应放在（ ）上。A.考查言语的动作效应
B.使学生了解动作本身
C.巩固学生对动作的认知
D.使学生学会利用言语来标志练习
考题
学生动作的执行由出声的外部言语到不出声的外部言语，再到内部言语的过程是智力技能形成的（）阶段。A、原型操作B、原型定向C、原型内化D、操作练习
考题
在原型内化阶段，对学生言语培养的重点应放在（）。A、考查言语的动作效应上B、使学生了解动作本身C、巩固学生对动作的认知D、使学生学会利用言语来标志练习
考题
在原型内化阶段，培养的重点应放在考查学生言语的（）。A、动作效应上B、动作本身C、对动作的认知D、利用言语来标志练习
考题
言语在不同的阶段上，其作用是不同的，在原型定向与原型操作阶段，其作用是（）。A、标志动作并组织活动的进行B、巩固与进一步概括动作表象C、外部言语转化为内部言语D、改变动作方向
考题
加里培林将心智动作的形成分为哪几个阶段？（）A、动作的定向阶段B、物质与物质化阶段C、出声的外部言语动作阶段D、不出声的外部言语动作阶段E、内部言语动作阶段
考题
按照我国学者冯忠良的智慧技能形成阶段理论，外部言语作为心智动作的标志及执行工具发挥重要作用的阶段是（）A、原型定向阶段B、原型操作阶段C、原型外化阶段D、原型内化阶段
考题
原型定向阶段相当于加里培林的（）。A、活动定向阶段B、物质与物质化阶段C、内部言语动作阶段D、外部言语动作阶段
考题
单选题在原型内化阶段，言语的作用是（）。A
标志动作B
组织动作C
联系动作D
巩固概况动作
考题
单选题在原型内化阶段，对学生言语培养的重点应放在（）。A
考查言语的动作效应上B
使学生了解动作本身C
巩固学生对动作的认知D
使学生学会利用言语来标志练习
考题
单选题在原型内化阶段，培养的重点应放在考查学生言语的（）。A
动作效应上B
动作本身C
对动作的认知D
利用言语来标志练习
考题
单选题原型定向阶段相当于加里培林的（）。A
活动定向阶段B
物质与物质化阶段C
内部言语动作阶段D
外部言语动作阶段
考题
单选题学生动作的执行由出声的外部言语到不出声的外部言语，再到内部言语的过程是智力技能形成的()阶段。A
原型操作B
原型定向C
原型内化D
操作练习
考题
单选题言语在原型内化阶段，其作用在于巩固形成中的（）。A
记忆表象B
思维表象C
动作表象D
定向映像