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当老师对学生下一个结论性的判断时，常常需要觉察，是否还存在其他可能，这是因为有思维武断式控制形式的存在。
参考答案
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考题
在进行回归分析时,要对残差进行分析和诊断,这样做的目的是:()
A.通过残差的分布形态判断是否还存在其他潜在的关键XB.通过残差分布的随机性，判断所选择的回归模型是否合适C.通过残差的分布，判断X对Y影响是否显著D.通过残差的分布，判断是否有远离模型的异常观测值存在
考题
下列关于审计工作底稿存在形式的相关说法中，正确的有（ ）。
A.审计工作底稿可以以纸质、电子或其他介质形式存在
B.以电子或其他介质形式存在的审计工作底稿，应与其他纸质形式的审计工作底稿一并归档
C.以电子或其他介质形式存在的审计工作底稿，只要保存完整，不必考虑是否能够转换成纸质形式的审计工作底稿
D.以电子或其他介质形式存在的审计工作底稿，与其他纸质形式的审计工作底稿一并归档时，不需要单独保存以电子或其他介质形式存在的审计工作底稿
考题
法律意见书的必备内容包括律师的声明以及对本次股票发行上市的列明（包括但不限于）事项明确发表结论性意见。所发表的结论性意见应包括( )。
Ⅰ.是否合法合规
Ⅱ.是否真实有效
Ⅲ.是否存在纠纷
Ⅳ.是否存在潜在风险
Ⅴ.是否对发行有利
A、Ⅱ,Ⅲ,Ⅳ
B、Ⅰ,Ⅳ,Ⅴ
C、Ⅰ,Ⅱ,Ⅲ,Ⅳ
D、Ⅰ,Ⅲ,Ⅴ
考题
初一(2)班上蹲踞式起跑课，李老师首先讲了短跑比赛的起跑要求，当李老师讲到“短跑比赛必须采用蹲踞式起跑”时，学生甲问道：“老师，为什么蹲着起跑啊？难道站着不比蹲着起跑快吗？”李老师对学生甲提出的问题进行了解释，然后，李老师继续讲解蹲踞式起跑的动作要领并做示范。分组练习时，当李老师发出“各就位”口令后，学生甲做出图2中的姿势。
分析图2中“各就位”口令时学生甲的动作存在哪些问题？并说明“各就位”时的动作要领。
考题
在进行回归分析时，要对残差进行分析和诊断，这样做的目的是（）A、通过残差的分布形态判断是否还存在其他潜在的关键XB、通过残差分布的随机性，判断所选择的回归模型是否合适C、通过残差的分布，判断X对Y影响是否显著D、通过残差的分布，判断是否有远离模型的异常观测值存在
考题
当问及“假如你是校长，你如何对待逃学的学生”时，中学生可根据自己的想象列出很多种做法。根据皮亚杰的思维发展阶段理论，这是因为中学生处于（）。A、感知运动阶段B、具体运算阶段C、形式运算阶段D、前运算阶段
考题
认同“上帝是道德的基础”并不意味着（）。A、只有当上帝存在时，道德才可能存在B、道德来自上帝的意愿和谕令C、即使存在神，我们还是需要依靠批判性思维去判断是否应当遵循神的教导D、承认上帝是存在的
考题
下列关于审计工作底稿存在形式的相关说法中，正确的有（）。A、审计工作底稿可以以纸质、电子或其他介质形式存在B、以电子或其他介质形式存在的审计工作底稿，应与其他纸质形式的审计工作底稿一并归档C、以电子或其他介质形式存在的审计工作底稿，只要保存完整，不必考虑是否能够转换成纸质形式的审计工作底稿D、以电子或其他介质形式存在的审计工作底稿，与其他纸质形式的审计工作底稿一并归档时，不需要单独保存以电子或其他介质形式存在的审计工作底稿
考题
单选题认同“上帝是道德的基础”并不意味着（）。A
只有当上帝存在时，道德才可能存在B
道德来自上帝的意愿和谕令C
即使存在神，我们还是需要依靠批判性思维去判断是否应当遵循神的教导D
承认上帝是存在的
考题
单选题范老师非常负责，常常苦口婆心地教育不听话的学生，言辞间常常讽刺、挖苦学生。范老师的行为( )A
是对的，这是范老师认真、负责的表现B
是对的，范老师是为了学生好C
不对，讽刺、挖苦学生通常效果不好，可以选择让学生站着上课等措施D
不对，这种行为违反了教师职业道德
考题
判断题萨特认为，每个人的存在，是一种在结论性的意义上存在，而不是可能性意义上存在。A
对B
错
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