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在一次小组工作中，组员小丽正在分享：“我不知道为什么爸爸妈妈总是不停地争吵，每次吵完了，妈妈就会伤心地哭个不停，我怎么都劝不住（小丽哭泣），我很难过，我不想看着妈妈那样哭，我真是个没用的孩子，我劝不了妈妈……（哭得泣不成声）”看到这一情景，组员阿珠递了一张纸巾给小丽，轻拍她的后背。此时社工适宜的做法是（）
- A、阻止阿珠的做法，继续询问小丽在这件事中的感受和想法
- B、支持阿珠的做法，肯定小组的正向关怀和力量
- C、转移焦点，邀请其他组员分享正向的经历
- D、转移焦点，询问其他组员在成长中有没有类似的创伤经历
参考答案
更多 “在一次小组工作中，组员小丽正在分享：“我不知道为什么爸爸妈妈总是不停地争吵，每次吵完了，妈妈就会伤心地哭个不停，我怎么都劝不住（小丽哭泣），我很难过，我不想看着妈妈那样哭，我真是个没用的孩子，我劝不了妈妈……（哭得泣不成声）”看到这一情景，组员阿珠递了一张纸巾给小丽，轻拍她的后背。此时社工适宜的做法是（）A、阻止阿珠的做法，继续询问小丽在这件事中的感受和想法B、支持阿珠的做法，肯定小组的正向关怀和力量C、转移焦点，邀请其他组员分享正向的经历D、转移焦点，询问其他组员在成长中有没有类似的创伤经历” 相关考题
考题
某小组目标旨在提升家长管教子女的技巧，在一次组员分享活动中，组员甲说：“我觉得自己真失败，根本无法成为一个好妈妈。”组员乙说：“我也有同样感觉，当一个好家长太难，真是力不从心。”组员丙接着说：“我觉得这个社会的问题太多，我不知道怎么才能成为好爸爸。”此时，社会工作者拟用提问技巧深入了解原因，其适当的表述是()。A:“你们的发言好像跑题了，让我们回到主题好吗？”
B:“你们的发言各有各的道理，家家都有一本难念的经，是不是这样？”
C:“你们的发言说到想做个好爸爸好妈妈真不容易，我们在下周小组活动中将重点讨论这个问题。”
D:“你们的发言说到各种感觉，能不能描述一下让你们产生这种感觉的具体心情？”
考题
社会工作者小丽在学校为有偏差行为的青少年开展小组工作，下面小丽应用的治疗技巧中，属于间接干预法的是（ ）。A．通过自身的权威，影响组员行为的改变
B．采用限制、告诫等方式，控制组员的不良行为
C．通过赞扬、鼓励等方法，促成组员的正向行为改变
D．运用角色扮演的方法，协助组员发展正向行为，改变不良行为
考题
小学心理健康 《我长大了》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)热身活动：小小漫画展
1.观察漫画
2.交流讨论
(1)师：这幅漫画讲了什么内容?
生：小丽上美术课忘带美术笔，回去责怪妈妈，没有给她带美术笔。
(2)师：你怎么评价小丽的做法呢?有从中得到了什么启示?
生：小丽的做法是不对的，我们长大了，应该自己为自己准备好文具。
3.教师小结
作为小学生，已经不像幼儿园时候一样事事都需要父母帮助了，我们很多事情已经能够不依赖父母自己完成了，因为我们长大了。
(二)主题活动一：心理小剧场
1.活动规则
以心理小组为单位，故事续编，并以角色扮演的形式表现出来。
故事内容：周末的晚上，小丽的妈妈要带小丽去参加晚会，给她买衣服……
2.完成活动
3.交流讨论
(1)师：这两个小组分别续编了什么样的内容?
生：第一小组续编的是：小丽让妈妈给她挑粉红色的小礼服，小丽不喜欢，生气的走了。
第二小组续编了：小丽妈妈给她挑礼服，小丽不喜欢，但是耐心的告诉妈妈自己的喜好，并说自己长大了，可以自己做决定。
(2)师：这两组表演的小丽，你更喜欢哪一个?哪一个小丽才是真正长大了的?
生1：我更喜欢第二个，因为她可以耐心的和母亲交流，而不是闹脾气，说明她真的长大了。
生2：我也喜欢第二个小丽，真正长大的孩子应该是有自己想法的，而不是依赖母亲却又责怪母亲。
4.教师小结
真正的长大就是有自己独立的想法，并且能在与大人产生分歧时耐心的沟通，希望同学们都能向第二个小丽学习，成为真正长大的人。
(三)主题活动二：头脑风暴
1.活动规则
以心理小组为单位，十五分钟的时间，讨论和分享。
2.交流讨论
师：要想真正长大，我们需要做些什么?你有什么自己的事例可以分享?
生1：自己的事情自己做，比如：自己洗衣服，自己整理房间等;
生2：要有自己的想法，我会多与父母沟通想法，并能自己做决定;
生3：要自觉，不让父母操心，我现在自觉完成每天的作业，每天按时睡觉和起床。
3.教师小结
要想真正长大，是很漫长的，但是我们可以从现在开始，学着从小事做起，学着独立、自主、自觉。相信同学们很快就能长大了。
(四)总结升华
给父母写一封信，以“我长大了”为主题，说说自己的想法。
【板书设计】
1.你的教学思路是什么?
2.小学生与父母关系有哪些特点?
考题
在某小组活动的经验分享环节中，组员们在社会工作者小蔡的引导下，积极参与讨论与分享，但小蔡发现组员小丽很少表达自己的想法，此时小蔡较适宜的表达有（ ）。
?
A.“小丽，小组是属于我们大家的，为什么你总是不说话呢”
B.“现在小组中有人一直不说话，我们可否花5分钟讨论一下这个问题”
C.“小丽，我们一直期待你告诉我们你的想法，为什么你还是不说话呢”
D.“有些较少发言的组员可能有很好的想法，小丽，可否谈谈你的想法”
E.“下面做一个活动，请那些很少分享的组员准备好，我们会邀请各位分享。”
考题
在一次小组工作中，组员丽玲正在分享：“我不知道为什么爸爸妈妈总是不停的争吵，每次吵完了，妈妈就会伤心地哭个不停，我怎么都劝不住（丽玲哭泣），我很难过，我不想看着妈妈那样哭，我真是个没用的孩子，我劝不了妈妈……（哭得泣不成声）”看到这一情景，组员阿珠递了一张纸巾给丽玲，轻拍着她的后背。此时社会工作者适宜的做法是()。A:阻止阿珠的做法，继续询问丽玲在这件事中的感受和想法B:支持阿珠的做法，肯定小组中的正向关怀和力量C:转移焦点，邀请其他组员分享正向的经历D:转移焦点，询问其他组员在成长中有没有类似的创伤经历
考题
(2019年)为帮助新生尽快适应大学生活，社会工作者小冯开设了一个成长小组。在第三节小组活动中，组员小李因为不能接受别人对他的评价中途退出。在第四节小组活动中，组员之间出现了以下对话：
组员甲：“上次小组活动中，小李生气直接离开了，这次他又不来，我们又没对他怎么样，我觉得他有点过分。”
组员乙：“是啊，我对他也很不满意，他真有点莫名其妙。”
组员丙：“对啊，他觉得自己被挑战了，就直接离开，真的很差劲。”
其他组员：(同声附和，纷纷表达对小李的不满)“是啊……”
此时，小冯适宜的做法是( )。
A.保持中立的态度，继续倾听其他组员表达对小李离开的不满情绪
B.阻止组员讨论小李离开的事，指出背后议论其他组员是不恰当的
C.让组员甲总结刚才大家对小李的看法，共同分析小李离开的原因
D.疏导组员因小李离开而产生的负面情绪，引导组员回归小组议题
考题
在一次小组工作中，组员丽玲正在分享：“我不知道为什么爸爸妈妈总是不停地争吵，每次吵完了，妈妈就会伤心地哭个不停，我怎么都劝不住（丽玲哭泣）。我很难过，我不想看妈妈那样哭，我真是个没用的孩子，我劝不了妈妈（哭得泣不成声）。”看到这一场景，组员阿珠递了一张纸巾给丽玲，轻拍着她的后背。此时社会工作者适宜的做法是()。A:阻止阿珠的做法，继续询问丽玲在这件事中的感受和想法
B:支持阿珠的做法，肯定小组中的正向关怀和力量
C:转移焦点，邀请其他组员分享正向的经历
D:转移焦点，询问其他组员在成长中有没有类似的创伤经历
考题
小高给学校社会工作者老黄写了一封救助信：“我最近很苦恼，妈妈经常动不动就骂我，今天还打了我，我很伤心。我希望你帮助我，让妈妈变得温柔一点。”老黄找小高妈妈交谈，小高妈妈说了自己的苦恼：“我就是脾气不好，我也知道不该打骂，可一遇事就控制不住自己。”下列老黄的做法中，能够直接改善小高母子之间沟通方式的有（ ）。A.帮助小高妈妈学习更有效的亲子互动
B.提示小高妈妈在孩子做出适当行为时给予鼓励
C.澄淸小高妈妈沟通中存在的问题
D.提升小高的自我情绪控制能力
E.帮助小高觉察母亲的矛盾情绪
考题
“自我概念”可以涵盖几个层面，以下叙述中属于“现实我”的层面的是()。A:小丽希望自己是一个勇敢，爱思考的人
B:小丽爸爸眼中的小丽是有拖延习惯的
C:小丽妈妈觉得小丽不思进取，胆小怕事
D:小丽现在的自己很胆小，不够勇敢
考题
“自我概念”可以涵盖几个层面，以下叙述中属于“现实我”的层面的是（ ）。A.小丽希望自己是一个勇敢，爱思考的人
B.小丽爸爸眼中的小丽是有拖延习惯的
C.小丽妈妈觉得小丽不思进取，胆小怕事
D.小丽现在的自己很胆小，不够勇敢
考题
小丽因被歹人强暴而萎靡不振，她的家人帮她找到了社工小李，小李在认真倾听小丽的心声后，决定帮小丽增能。他从各个方面肯定了小丽的能力与想法，使得小丽终于有了信心与勇气面对这一切。小李肯定小丽的做法，属于增能中的()。A:权力分析
B:透明化
C:意识醒觉
D:鼓励和肯定
考题
在某小组活动的经验分享环节中，组员们在社工小蔡的引导下，积极参与讨论与分享，但小蔡发现组员小丽很少表达自己的想法。此时，小蔡较适宜的表达有（）A、“小丽，小组是属于我们大家的。为什么你总是不说话呢”？B、“现在小组中有人一直不说话。我们可否花5分钟讨论一下这个问题”？C、“小丽，我们一直期待你告诉我们你的想法，为什么你还是不说话呢”？D、“有些较少发言的组员可能有很好的想法，小丽，可否谈谈你的想法，’？E、“下面做一个活动，请那些很少分享的组员准备好，我们会邀请各位分享”。
考题
10岁的丽莎对穿衣特别挑剔。一天，大家都穿好了礼服去参加一个宴会，丽莎对妈妈说：“我要再换一条裙子。”爸爸说：“我们没时间了。”妈妈也说：“这条裙子很好看，不需要再换。”可是丽莎坚持要换，要不然就不去了。妈妈只好说：“行，去换吧，我来帮你找。”结果是全家人打扮好了等她一个人。最后全家都迟到了。丽莎爸爸妈妈的做法对吗？为什么？
考题
6岁的小丽对妈妈说：“妈妈，你今天接送我上下学，还给我买好多好吃的，我奖励你一个小粘贴。”说完，她把一个星状的小粘贴贴在了妈妈的衣服上。根据皮亚杰的认知发展理论，小丽正处于感知运算阶段。
考题
9岁的小丽在一次地震中受重伤，之后常因做噩梦而哭醒，对母亲格外依恋，小丽的母亲来求助，但机构没有擅长儿童创伤辅导的社会工作者。此时最恰当的做法是（）。A、鼓励小丽参加成长小组B、安排志愿者陪伴小丽C、让小丽参加社区活动D、将小丽转介到其他服务机构
考题
某小组目标旨在提升家长管教子女的技巧，在一次组员分享活动中，组员甲说：“我觉得自己真失败，根本无法成为一个好妈妈。”组员乙说：“我也有同样感觉，当一个好家长太难，真是力不从心。”组员丙接着说：“我觉得这个社会的问题太多，我不知道怎么才能成为好爸爸。”此时，社会工作者拟用提问技巧深入了解原因，其适当的表述是（）。A、“你们的发言好像跑题了，让我们回到主题好吗？”B、“你们的发言各有各的道理，家家都有一本难念的经，是不是这样？”C、“你们的发言说到想做了个好爸爸好妈妈真不容易，我们在下周小组活动中将重点讨论这个问题。”D、“你们的发言说到各种感觉，能不能描述一下让你们产生这种感觉的具体心情？”
考题
在某小组最后一次活动中，组员小王说：“我觉得咱们挺好的，能够相互信任。现在的社会上可不是这样，咱们能延长几次吗？一想到回到现实生活，我就特别紧张，最近都失眠了。”面对组员的离别情绪，社会工作者最宜采用的做法是（）。A、按原计划结束小组，将小玉的问题搁置不予处理B、更改计划加开小组，将小玉的问题及时妥当处理C、更改计划延长小组，将小玉的问题将由组员讨论D、按原计划结束小组，将小玉的问题通过跟进解决
考题
单选题9岁的小丽在一次地震中受重伤，之后常因做噩梦而哭醒，对母亲格外依恋，小丽的母亲来求助，但机构没有擅长儿童创伤辅导的社会工作者。此时最恰当的做法是（）。A
鼓励小丽参加成长小组B
安排志愿者陪伴小丽C
让小丽参加社区活动D
将小丽转介到其他服务机构
考题
单选题在一次小组工作中，组员小丽正在分享：“我不知道为什么爸爸妈妈总是不停地争吵，每次吵完了，妈妈就会伤心地哭个不停，我怎么都劝不住（小丽哭泣），我很难过，我不想看着妈妈那样哭，我真是个没用的孩子，我劝不了妈妈……（哭得泣不成声）”看到这一情景，组员阿珠递了一张纸巾给小丽，轻拍她的后背。此时社工适宜的做法是（）A
阻止阿珠的做法，继续询问小丽在这件事中的感受和想法B
支持阿珠的做法，肯定小组的正向关怀和力量C
转移焦点，邀请其他组员分享正向的经历D
转移焦点，询问其他组员在成长中有没有类似的创伤经历
考题
单选题在一次小组工作中，组员小丽正在分享：“我不知道为什么爸爸妈妈总是不停地争吵，每次吵完了，妈妈就会伤心地哭个不停，我怎么都劝不住（小丽哭泣），我很 难过，我不想看着妈妈那样哭，我真是个没用的孩子，我劝不了妈妈……（哭得泣不成声）”看到这一情景，组员阿珠递了一张纸巾给小丽，轻拍她的后背。此时社会工作者适宜的做法是( )A
阻止阿珠的做法，继续询问小丽在这件事中的感受和想法B
支持阿珠的做法，肯定小组的正向关怀和力量C
转移焦点，邀请其他组员分享正向的经历D
转移焦点，询问其他组员在成长中有没有类似的创伤经历
考题
多选题在某小组活动的经验分享环节中，组员们在社会工作者小蔡的引导下，积极参与讨论与分享，但小蔡发现组员小丽很少表达自己的想法，此时小蔡较适宜的表达有（ ）。[2013年真题]A“小丽，小组是属于我们大家的，为什么你总是不说话呢？”B“现在小组中有人一直不说话，我们可否花5分钟讨论一下这个问题？”C“小丽，我们一直期待你告诉我们你的想法，为什么你还是不说话呢？”D“有些较少发言的组员可能有很好的想法，小丽，可否谈谈你的想法？”E“下面做一个活动，请那些很少分享的组员准备好，我们会邀请各位分享。”
考题
多选题在某小组活动的经验分享环节中，组员们在社工小蔡的引导下，积极参与讨论与分享，但小蔡发现组员小丽很少表达自己的想法。此时，小蔡较适宜的表达有（）A“小丽，小组是属于我们大家的。为什么你总是不说话呢”？B“现在小组中有人一直不说话。我们可否花5分钟讨论一下这个问题”？C“小丽，我们一直期待你告诉我们你的想法，为什么你还是不说话呢”？D“有些较少发言的组员可能有很好的想法，小丽，可否谈谈你的想法，’？E“下面做一个活动，请那些很少分享的组员准备好，我们会邀请各位分享”。
考题
单选题社区工作者小吴为社区中的退役士兵举办了一个能力建设小组，在小组活动过程中小吴发现，大部分小组成员都主动的在小组当中与他人分享自己的人生经历，而组员小程只默默的坐在一个角落，始终没有表达自己的想法，此时工作者适当的做法是（ ）A
和其他组员一起讨论小程的行为B
在小组中讨论小组规范C
工作者用自身示范的方式引导小程模仿D
给小程布置家庭作业，帮助他形成沟通经验
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