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阅读身份不包括（）

  • A、阅读前的期待
  • B、阅读前的预见
  • C、阅读过程中的揣摩
  • D、阅读后的反思和检查

参考答案

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考题 在阅读后评用阶段,主要活动表现为()。 A、阅读反思B、阅读批评C、阅读践行D、阅读诋毁
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考题 阅读活动开始前的准备,主要有()活动。 A、萌发阅读动机B、认真选择读物C、形成阅读期待D、产生阅读见解
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考题 在读后评用阶段,主要的活动表现为以下几点() A.阅读感知。B.阅读践行。C.阅读反思。D.阅读批评。
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考题 以下内容不属于阅读过程中读前准备的一项是() A.认真选择读物。B.形成阅读期待。C.萌发阅读动机。D.阅读反思。
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考题 早期阅读内容应包含的三个方面的阅读经验是()。 A、前图书阅读经验、前识字经验和前书写经验B、图书阅读经验、识字经验、书写经验C、前图书阅读经验、前识字经验和前倾听经验D、图书阅读经验、识字经验和倾听经验
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考题 阅读过程可以分为()等几个阶段。 A.读前准备B.阅读期待C.读后评用D.阅读阐释
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考题 阅读开始前的准备有三种活动()。 A萌发阅读动机B选择读物C形成阅读期待D产生阅读兴趣
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考题 读后评价阶段的活动主要表现为()。 A阅读反思B阅读批评C阅读践行D阅读阐释
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考题 教师要利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养幼儿的（）技能A、前阅读和前书写B、前阅读和前识字C、前识字和前书写
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考题 从幼儿早期阅读活动的目标出发，我们为幼儿提供的阅读内容所含3个块面的阅读经验中不包括（）A、前图书阅读经验B、前文字创作经验C、前书写经验D、前识字经验
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考题 阅读身份包括（）A、阅读前的期待B、阅读前的预见C、阅读过程中的揣摩D、阅读后的反思和检查E、阅读前的社会地位
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考题 姚斯《接受美学》认为，读诗应该分为三个层次，其中不包括（）。A、美感的感知性阅读B、反思的说明性阅读C、历史性的阅读D、创新的批判性阅读
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考题 阅读身份它包括（）A、阅读前的期待B、阅读前的预见C、阅读过程中的揣摩D、阅读后的反思和检查E、阅读前的社会地位
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考题 文学阅读活动中读者所具有的特殊的情绪要求和心理状态称为（）A、阅读身份B、阅读立场C、阅读期待D、阅读心态
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考题 （）主要是指人们在阅读活动开始前被期待视野所决定的心理指向与心理预期。A、阅读心态B、阅读立场C、阅读期待D、阅读身份
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考题 阅读心态包含（）A、阅读开始前的阅读期待B、阅读开始前的准备C、实际阅读活动中的阅读心境D、阅读后的心境
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考题 人们在进行阅读活动时的主观立场以及理论依据是（）A、阅读心境B、阅读立场C、阅读期待D、阅读身份
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考题 对阅读期待判断不正确的一项（）A、阅读期待主要是指人们在阅读活动开始前被期待视野所决定的心理指向和心理预期。B、“期待视野”也叫“阅读经验期待视野”，是接受美学的概念。C、期待视野即阅读先见。D、阅读期待主要包含内容期待和形式期待两个方面。
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考题 单选题人们在进行阅读活动时的主观立场以及理论依据是（）A 阅读心境B 阅读立场C 阅读期待D 阅读身份
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考题 多选题阅读心态包含（）A阅读开始前的阅读期待B阅读开始前的准备C实际阅读活动中的阅读心境D阅读后的心境
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考题 多选题阅读身份包括（）A阅读前的期待B阅读前的预见C阅读过程中的揣摩D阅读后的反思和检查E阅读前的社会地位
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考题 多选题阅读身份它包括（）A阅读前的期待B阅读前的预见C阅读过程中的揣摩D阅读后的反思和检查E阅读前的社会地位
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考题 单选题姚斯《接受美学》认为，读诗应该分为三个层次，其中不包括（）。A 美感的感知性阅读B 反思的说明性阅读C 历史性的阅读D 创新的批判性阅读
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考题 单选题（）主要是指人们在阅读活动开始前被期待视野所决定的心理指向与心理预期。A 阅读心态B 阅读立场C 阅读期待D 阅读身份
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考题 单选题文学阅读活动中读者所具有的特殊的情绪要求和心理状态称为（）A 阅读身份B 阅读立场C 阅读期待D 阅读心态
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考题 单选题对阅读期待判断不正确的一项是（）A 阅读期待主要是指人们在阅读活动开始前被期待视野所决定的心理指向和心理预期B “期待视野”也叫“阅读经验期待视野”，是接受美学的概念C 期待视野即阅读先见D 阅读期待主要包含内容期待和形式期待两个方面
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考题 单选题阅读身份不包括（）A 阅读前的期待B 阅读前的预见C 阅读过程中的揣摩D 阅读后的反思和检查
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