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古人云:“不谋全局者,不足以谋一域;不谋万世者,不足以某一时。”这告诉我们()

  • A、事物运动是有规律的
  • B、要按规律办事,实事求是
  • C、必须树立整体观念和全局思想
  • D、要学会系统优化的方法

参考答案

更多 “古人云:“不谋全局者,不足以谋一域;不谋万世者,不足以某一时。”这告诉我们()A、事物运动是有规律的B、要按规律办事,实事求是C、必须树立整体观念和全局思想D、要学会系统优化的方法” 相关考题
考题 ”不谋全局者不足谋一域,不谋万世者不足谋一时“说明领导应该具有:() A:指挥能力B:统筹能力C:组织能力D:决策能力

考题 古人云:“不谋全局者,不足以谋一域;不谋万世者,不足以谋一时。”这就告诉我们( )。A.事物的联系是普遍的、客观的、无条件的B.事物的发展变化是内因和外因共同作用的结果C.在认识事物和处理问题时,必须学会从整体上把握事物的联系D.必须重视各个局部的作用

考题 古人说不谋全局者不足以谋一域,不谋万世者不足以谋一时。基层党员有人说自己人微言轻,只要管好自己的一亩三分地儿就行。对此你怎么看?(选自2016年吉林公务员面试真题)

考题 在领导工作中,有的说“不谋全局,不足以谋-域”,也有的说“一着不慎,全盘皆输”。请谈谈看法。

考题 古人云:“不谋全局者,不足以谋一域;不谋万世者,不足以谋一时。”这句名言反映出的哲 学道理是: A.质变不仅可以完成量变,而且为新的量变开辟道路 B.注意矛盾的特殊性,坚持具体问题具体分析 C.认识和处理问题时,必须从整体上把握事物的联系 D.做事情要注意分寸,掌握火候,坚持适度原则

考题 “不谋全局者,不足以谋一隅”,树立全局观念,就要求邮政支局长在思考和处理问题时,一定要从全局的利益出发。

考题 下列违背整体和部分辩证关系的是()A、牵一发而动全身B、一着不慎,全盘皆输C、头痛医头,脚痛医脚D、不谋全局者不足以谋一

考题 “不谋全局者,不足以谋一域。”所以,“整体功能总是大于局部功能之和”。

考题 “天下虽安,忘战必危”是我国古代著名的军事思想,充满着朴素的辩证法智慧。下列体现的哲学思想与这句话相同的是()。A、不谋全局者不足以谋一域B、有心栽花花不开,无心插柳柳成荫C、贾人旱则资舟,水则资车,以待乏也D、富贵而恣势弄权,乃自取灭亡之道

考题 古语云:“不谋全局者,不足以谋一域;不谋万世者,不足以谋一时”。这体现的哲理是()。

考题 有人认为,“不谋全局者,不足以谋一域。”正确处理整体与部分的关系,必须重视全局。谈谈你对这一观点的认识。(10分)

考题 下列违背整体和部分辩证关系的是()A、牵一发而动全身B、一着不慎,全盘皆输C、头痛医头,脚痛医脚D、不谋全局者不足以谋一域

考题 “清风凉自林谷出廉洁源从自律来”,下列选项中与此句古诗蕴涵相同哲理的是()A、天地之德不易,而天地之化日新B、不谋全局者不足以谋一域C、有形之类,大必起于小;行久之物,族必起于少D、临大事而不惧,守大节而不可夺

考题 “不谋全局者,不足以谋一域;不谋万世者,不足以某一时。”这告诉我们()A、事物的联系是普遍的、客观的、无条件的B、必须重视局部C、必须学会从整体上把握事物的联系D、整体由部分构成,不可忽视部分

考题 古人云:“不谋全局者不足谋一域,不谋万世者不足谋一时”,这说明领导者应具有()。A、统筹能力B、指挥能力C、决策能力D、组织能力

考题 行为学有这样一个公式:重要+重要„„+重要=0。下列古语中与其体现的哲理相同的是()A、千里之堤,溃于蚁穴B、无所不备则无所不寡C、不谋全局者,不足以谋一域D、因地制宜,因材施教

考题 单选题“不谋全局者不足谋一域,不谋万世者不足谋一时”说明领导应该具有()A 指挥能力B 统筹能力C 组织能力D 决策能力

考题 单选题古语云:“不谋全局者,不足以谋一域;不谋万世者,不足以谋一时”。这体现的哲理是()。A 整体与部分相互依存,不可分割B 部分反作用于整体C 整体决定部分D 整体是部分的有机结合

考题 单选题古人云:“不谋全局者不足谋一域,不谋万世者不足谋一时”,这说明领导者应具有()。A 统筹能力B 指挥能力C 决策能力D 组织能力

考题 判断题“不谋全局者,不足以谋一域。”所以,“整体功能总是大于局部功能之和”。A 对B 错

考题 单选题“天下虽安,忘战必危”是我国古代著名的军事思想,充满着朴素的辩证法智慧。下列体现的哲学思想与这句话相同的是(  )。A “有心栽花花不开,无心插柳柳成荫”B “不谋全局者不足以谋一域”C “贾人旱则资舟,水则资车,以待乏也”D “富贵而姿势弄权,乃自取灭亡之道”

考题 单选题行为学有这样一个公式:重要+重要„„+重要=0。下列古语中与其体现的哲理相同的是()A 千里之堤,溃于蚁穴B 无所不备则无所不寡C 不谋全局者,不足以谋一域D 因地制宜,因材施教