网友您好， 请在下方输入框内输入要搜索的题目：
题目内容
（请给出正确答案）
《手绘线条图像——物象的多视角表达》一课教学目标表达合适的是（ ）。
A.学会制作立体纸模型
B.认知立体主义的绘画风格
C.学会物体的多角度观察方法，初步了解线条对形体塑造的作用
D.熟练掌握静物白描的表现技法并运用于表现体积和空间
B.认知立体主义的绘画风格
C.学会物体的多角度观察方法，初步了解线条对形体塑造的作用
D.熟练掌握静物白描的表现技法并运用于表现体积和空间
参考答案
参考解析
解析：本题考查考生对《手绘线条图像——物象的多视角表达》课堂教学目标的掌握。本节课是属于人美版八年级下册第2课，属于造型表现学习领域课程。本课的教学目标设置如下：
（1）知识与技能：了解手绘线条图像-物象的多视角表达的意义、尝试能够运用线条表现熟悉的事物，了解线条对形体塑造的作用。
（2）过程与方法：在学习、讨论、读图过程中，学生探究出手绘线条图像物象的多视角表达的意义和表达方法，用观察尝试的方式，锻炼学生全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力，培养学生的想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。
（3）情感态度价值观：体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性。激发对美术、大自然、生活的美好情感。故C项正确。
A项：学会制作立体纸模型是人美版八年级上册第13课《我的小天地—立体纸模型》一课的学习目标，故与题意不符，排除。
B项：在人美版七年级下册中，讲述了立体主义大师毕加索的一幅代表作品《格尔妮卡》，采取象征性的手法有力地揭露了侵略战争的罪恶和法西斯的暴行。进而进入了立体主义的学习。故与题意不符，排除。
D项：熟练掌握静物白描的表现技法并运用于表现体积和空间是人美版八年级上册第2课《手绘线条图像—物象空间的表达》一课的学习目标，故与题意不符，排除。
（1）知识与技能：了解手绘线条图像-物象的多视角表达的意义、尝试能够运用线条表现熟悉的事物，了解线条对形体塑造的作用。
（2）过程与方法：在学习、讨论、读图过程中，学生探究出手绘线条图像物象的多视角表达的意义和表达方法，用观察尝试的方式，锻炼学生全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力，培养学生的想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。
（3）情感态度价值观：体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性。激发对美术、大自然、生活的美好情感。故C项正确。
A项：学会制作立体纸模型是人美版八年级上册第13课《我的小天地—立体纸模型》一课的学习目标，故与题意不符，排除。
B项：在人美版七年级下册中，讲述了立体主义大师毕加索的一幅代表作品《格尔妮卡》，采取象征性的手法有力地揭露了侵略战争的罪恶和法西斯的暴行。进而进入了立体主义的学习。故与题意不符，排除。
D项：熟练掌握静物白描的表现技法并运用于表现体积和空间是人美版八年级上册第2课《手绘线条图像—物象空间的表达》一课的学习目标，故与题意不符，排除。
更多 “《手绘线条图像——物象的多视角表达》一课教学目标表达合适的是（ ）。 A.学会制作立体纸模型 B.认知立体主义的绘画风格 C.学会物体的多角度观察方法，初步了解线条对形体塑造的作用 D.熟练掌握静物白描的表现技法并运用于表现体积和空间” 相关考题
考题
《手绘图像——物象的多视角表达》一课教学目标表达为合适的是（ ）。
A．学会制作立体纸模型
B．认知立体主义的绘画风格
C．学会物体的多方位观察方法，初步了解线条对形体塑造的作用
D．熟练掌握静物白描的表现技法。并运用于表现体积和空间
考题
针对《用一根线条散步——室内线描写生》一课，不合适的教学方法是（ ）。
A.让学生临摹经典的明暗素描作品
B.教师局部示范，学生尝试运用创作
C.通过欣赏引导学生感受线条的韵律
D.引领学生观察并用线条表现对象的细节
考题
在上《手绘线条的图像表达》一课时李老师布置作业“运用线条手绘自我形象”，下列选项恰当的是（ ）。
A.联系了学生生活实际，体现课程标准要求
B.偏离本课教学目标，不符合现代教学理念
C.增加了学生负担，不符合学生实际能力
D.作业要求简单，不符合学生认知特点
考题
对《石膏几何体写生》一课教学目标“提升道德情操，弘扬真善美”的评价比较贴切的是( )：
A.合适，注重对学生情感目标的培养
B.合适。体现了美术的育人特质
C.不合适，过于强调情感目标
D.不合适，目标表述针对性不强
考题
对《石膏几何体写生》一课学习目标“提升道德情操，弘扬真善美”的评价比较贴切的是（ ）。
A.合适，注重对学生情感目标的培养
B.合适，体现了美术的育人特质
C.不合适，过于强调情感目标
D.不合适，目标表达针对性不强
考题
初中美术《手绘线条图像—物象的多视角表达》
一、考题回顾
题目来源1月6日上午浙江省嘉兴市面试考题
试讲题目1.题目：《手绘线条图像—物象的多视角表达》
2.内容：
要点提示或建议：
(1)如果你想用平面图像向别人说明一个物体的空间形态，以多个视角表达的方式最直观明确。
(2)对物象进行多视角的表达，广泛应用于工业设计、建筑设计、家居设计等。
(3)物象多视角表达的主要方法：一般情况下，物象的多视角表达要画出物体的正视图、侧视图、俯视图与立体视图。对于比较复杂的物体，可根据需要画出更多的视角。①平面表达：表现物体的轮廓、结构和布局，如产品三视图、建筑设计平面图、园林设计平面图等。②立体表达：表现物体的立体形象，如产品立体效果图、室内设计效果图、静物素描等。
3.基本要求：
(1)试讲时间约10分钟;
(2)多角度观察一个物体，画出它的正面、侧面和背面;
(3)设置合理的教学活动;
(4)教师利用教具进行讲解示范或总结画法步骤。
答辩题目1.什么是物象的多视角表达，为什么要进行多角度表达?
2.作为一名美术教师，请问如何激发学生的创新思维?
二、考题解析
【教学过程】
活动一：激趣导入
教师出示水杯的仰视、俯视以及侧视图，引导学生观察，并指出这是水杯在不同角度的图像，从而揭示课题《手绘线条图像——物象的多视角表达》。
活动二：直观感知
(一)多视角表达的概念。
教师利用多拍仪从顶面拍摄汽车模型，并投在大屏幕上。
提出问题：当我们观察物体时还可以从哪几个视角观察?
学生思考，教师总结：还可以从仰视、正视、侧视等来观看，更加明确。
师生共同总结物象的多视角表达：指从多个角度观察同一个物体，以平面图像的形式表达出物体的空间形态。
(二)多视角表达的应用
1.教师提问：生活中还见过哪些多角度表达的实例?——工业设计、建筑设计、家居设计等。
2.教师追问：为什么要进行多视角的表达?
学生思考并回答：多视角表达可以较全面的了解物体的结构。
活动三：形式分析
探究多视角表达的主要方法。
教师提问：一般情况下，物象的多视角表达要画出物体的正视图、侧视图、俯视图与立体视图。对于比较复杂的物体，比如园林，我们又应该怎么办呢?——画出更多的视角。
1.教师多媒体出示园林设计平面图和其立体效果图，引导学生观察，为何描绘对象一样带来的效果却不一样?
学生小组讨论，教师总结：由于观察角度不同，描绘方式也不同。以上两种效果图所呈现的就是物象多视角表达的两种方法：平面与立体。
2.继续引导学生欣赏并追问：立体效果图和平面布局图在设计中分别起什么作用?他们之间有什么关系?
学生讨论交流，教师总结：平面布局图表现物体的轮廓、结构和布局，而立体效果图表现物体的立体形象;两种表现方式既可以单独使用，又可以结合使用，有助于我们更全面的认识物象。
3.回归生活，教师提问：生活中哪些物象可以用平面表达和立体表达?
学生回答，教师总结：
产品三视图、建筑设计平面图、园林设计平面图等可以平面表达，表现物体的轮廓、结构和布局。
产品立体效果图、室内设计效果图、静物素描等可以用立体表达，表现物体的立体形象。
活动四：示范讲解
教师示范，选择教室中的某一物体，首先观察，其次分别示范正面、侧面、俯视几个角度的示意图，提醒学生注意要恰当表现造型与结构的关系。
活动五：实践展评
1.布置活动：教师将事先准备好的玩具汽车、飞机模型、建筑模型等分发到小组，仔细观察，选择恰当的多视角表达的方法，准确表现物体的空间形态，在此期间，教师巡视指导。
2.学生自愿展示作品，并结合学生自评、互评和教师鼓励性总评，评价学生作品。
活动六：小结作业
1.总结回顾多视角表达的表现手法。
2.多角度观察生活中的物体，用线条描绘。
【板书设计】
手绘线条图像—物象的多视角表达
一、视角：
正面、侧面、俯视
二、手法：
平面、立体
【答辩题目解析】
1.什么是物象的多视角表达，为什么要进行多角度表达?
2.作为一名美术教师，请问如何激发学生的创新思维?
考题
二、考题解析
【教学过程】
活动一：激趣导入
教师出示水杯的仰视、俯视以及侧视图，引导学生观察，并指出这是水杯在不同角度的图像，从而揭示课题《手绘线条图像——物象的多视角表达》。
活动二：直观感知
(一)多视角表达的概念。
教师利用多拍仪从顶面拍摄汽车模型，并投在大屏幕上。
提出问题：当我们观察物体时还可以从哪几个视角观察?
学生思考，教师总结：还可以从仰视、正视、侧视等来观看，更加明确。
师生共同总结物象的多视角表达：指从多个角度观察同一个物体，以平面图像的形式表达出物体的空间形态。
(二)多视角表达的应用
1.教师提问：生活中还见过那些多角度表达的实例?——工业设计、建筑设计、家居设计等。
2.教师追问：为什么要进行多视角的表达?
学生思考并回答：多视角表达可以较全面的了解物体的结构。
活动三：形式分析
探究多视角表达的主要方法。
教师提问：一般情况下，物象的多视角表达要画出物体的正视图、侧视图、俯视图与立体视图。对于比较复杂的物体，比如园林，我们又应该怎么办呢?——画出更多的视角。
1.教师多媒体出示园林设计平面图和其立体效果图，引导学生观察，为何描绘对象一样带来的效果却不一样?
学生小组讨论，教师总结：由于观察角度不同，描绘方式也不同。以上两种效果图所呈现的就是物象多视角表达的两种方法：平面与立体。
2.继续引导学生欣赏并追问：立体效果图和平面布局图在设计中分别起什么作用?他们之间有什么关系?
学生讨论交流，教师总结：平面布局图表现物体的轮廓、结构和布局，而立体效果图表现物体的立体形象;两种表现方式既可以单独使用，又可以结合使用，有助于我们更全面的认识物象。
3.回归生活，教师提问：生活中哪些物象可以用平面表达和立体表达?
产品三视图、建筑设计平面图、园林设计平面图等可以平面表达，表现物体的轮廓、结构和布局。
产品立体效果图、室内设计效果图、静物素描等可以用立体表达，表现物体的立体形象。
活动四：示范讲解
教师示范，选择教室中的某一物体，首先观察，其次分别示范正面、侧面、俯视几个角度的示意图，提醒学生注意要恰当表现造型与结构的关系。
活动五：实践展评
1.布置活动：教师将事先准备好的玩具汽车、飞机模型、建筑模型等分发到小组，仔细观察，选择恰当的多视角表达的方法，准确表现物体的空间形态，在此期间，教师巡视指导。
2.学生自愿展示作品，并结合学生自评、互评和教师鼓励性总评，评价学生作品。
活动六：小结作业
1.总结回顾多视角表达的表现手法。
2.多角度观察生活中的物体，用线条描绘。
【答辩题目解析】
1.什么是物象的多视角表达，为什么要进行多角度表达?.
2.平面和立体表达有什么不同?它们有什么关系?
考题
关于线条在表现美甲手绘创意中的作用，下列说法正确的是（）。A、能迅速表现物象，但同创意没有密切关系B、能够迅速、简便的表现物象，同创意保持密切的联系C、不能迅速、简便地表现物象D、无法传达人们对自然和超自然了理解
考题
填空题手绘线条图像常用（）、（）、排列、循环等方法，表达物象之间的关系，或表现事件的过程。
热门标签
最新试卷