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很多音乐评论者在阐述音乐时，往往借助浪漫主义的理念给音乐附加上许多文学性的描写。于是，那音符一跑起来，就是什么疯狂的、愤怒的、社会的，这些字眼总是先于音乐出来了。在评论者本人，这或许是一种很自我的感觉；但对一般听众而言，他们由此获得的参考却未必有益；很多人可能把阅读那些貌似优美的文字代替亲耳聆听感受音乐。
这段话的真正含义是（）。
这段话的真正含义是（）。
A.知识分子阐述音乐过于浪漫主义
B.音乐是无法用语言文字来阐释的
C.真正听音乐才能感受音乐的含义
D.通过文字来理解音乐是不可能的
B.音乐是无法用语言文字来阐释的
C.真正听音乐才能感受音乐的含义
D.通过文字来理解音乐是不可能的
参考答案
参考解析
解析：音乐评论者具有倾向性的文学性描述往往先于音乐出来，而貌似优美的文字可能会使听众用阅读文字代替亲耳聆听和感受音乐，他们并没有真正地听音乐。因此文段意在说明的是只有真正听音乐才能感受音乐的含义。故本题选C。
更多 “很多音乐评论者在阐述音乐时，往往借助浪漫主义的理念给音乐附加上许多文学性的描写。于是，那音符一跑起来，就是什么疯狂的、愤怒的、社会的，这些字眼总是先于音乐出来了。在评论者本人，这或许是一种很自我的感觉；但对一般听众而言，他们由此获得的参考却未必有益；很多人可能把阅读那些貌似优美的文字代替亲耳聆听感受音乐。 这段话的真正含义是（）。 A.知识分子阐述音乐过于浪漫主义 B.音乐是无法用语言文字来阐释的 C.真正听音乐才能感受音乐的含义 D.通过文字来理解音乐是不可能的 ” 相关考题
考题
一位指挥家在一次排练中对他的演奏员大声说：“音乐不在谱子里，它在你的心里!”他的意思是让演奏员把自己的情感调动起来，进入一种心境，这样，他的琴声才能称之为音乐。同样，对我们这些听音乐的人来说，进入一种心境也是极其宝贵的。别怕那些交响乐、奏鸣曲、室内乐之类的名词，那只是作曲家所选择的、表达他们心境的某种形式而已。什么时候你听见了他们在音乐中向你诉说的一切，什么时候你获得了涌遍全身心、无以替代的激情，我想，你就绝对是一位听音乐的内行了，因为你找到了他们的心境，也找到了你自己。给这段文字拟一个恰当的标题是（ ）。A．音乐是一种心境B．音乐在我们心里C．音乐的诉说D．用心倾听音乐
考题
一位指挥家在一次排练中对他的演奏员大声说音乐不在谱子里，它在你的心里！”他的意思是让演奏员把自己的情感调动起来，进入一种心境，这样，他的琴声才能称之为音乐。同样，对我们这些听音乐的人来说，进人一种心境也是极其宝贵的。别怕那些交响乐、奏鸣曲、室内乐之类的名词，那只是作曲家所选择的、表达他们心境的某种形式而已。什么时候你听见了他们在音乐中向你诉说的一切，什么时候你获得了涌遍全身心、无以替代的激情，我想，你就绝对是一位听音乐的内行了，因为你找到了他们的心境，也找到了你自己。
A.音乐是一种心境
B.音乐在我们心里
C.音乐的诉说
D.用心倾听音乐
考题
—项调査发现，家长在子女学习音乐上的投资是“物有所值”的，因为那些曾经学习过音乐的孩子，在长大后往往会拥有更髙的学历，更好的职业前景，或获得更丰厚的收入。以下哪项为真时，不能作为支持论据？（）
A.调査资料中包括很多功成名就的人士，例如知名科学家或历届总统，他们大都在孩提时代学习过,乐
B.许多成功的被访者表示学音乐令他们身心平衡并容易感到满足，他们的生活因音乐而更加充实
C.学习音乐需要自律，在音乐学习中常涉及到科学、语言艺术等其他学科的知识，因此对学生的视野开拓和习惯养成颇有益处
D.在类似大合唱的音乐学习中，学生必须学会和他人合作，学会聆听与帮助他人，这将有助于一个人的事业发展
考题
阅读案例，回答问题。
在音乐鉴赏课上，老师在进行第一单元《音乐与人生》的教学时，播放了《草原放牧》琵琶协奏曲。播放完毕之后，老师提问：“这样音乐给大家什么样的感觉呢”一位男生举手回答：“我听了之后感觉很伤感．仿佛想到了我小学时一起玩耍的小伙伴，但是现在大家都考上了不同的学校，分开了，所以很难过。”老师听了之后对这个男生说：“你是在开小差还是在听音乐这么欢快的音乐你居然说伤感”于是这个男生就不敢再回答了。
问题：依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，对上面的案例片段进行分析，并阐述你的观点。
考题
《普通高中音乐课程标准(实验)》指出：“高中要通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化学习。培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力，是增进学生音乐文化素养的主要渠道。”这属于（ ）的内容。A.歌唱
B.音乐鉴赏
C.音乐与戏剧表演
D.音乐与舞蹈
考题
形式主义美学观特别强调音乐作品的形式属性，下列哪一种阐述体现了该观点?（ ）
A.音乐教师强调结构、节奏、旋律等要素
B.音乐可以唤起个体在生活经验中积累的情感
C.在音乐里寻求非音乐信息
D.音乐无须借助语言也能表现情感
考题
案例分析
有一位音乐教师在教每首歌曲时都是一个音符一个音符手把手地教，学习乐理，掌握节拍节奏和音高。甚至连音乐家的生平等都让学生背下来。还组织过相关音乐知识的卷考，但是很少给学生聆听和体验的机会，学生对音乐还是没有“感觉”，拿到一首新的曲目还是不能唱好。
请阐述这位教师在教学中存在怎样的问题?应该如何在课程设计中修正这些问题?
考题
在现代交响音乐中哈恰图良，布里顿，布莱兹分别是（）的代表人物。A、先锋派音乐，继承传统的交响音乐，浪漫主义B、继承传统的交响音乐，浪漫主义，先锋派音乐C、浪漫主义，先锋派音乐，继承传统的交响音乐D、浪漫主义，继承传统的交响音乐，先锋派音乐
考题
《普通高中音乐课程标准（实验）》指出：“高中要通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化的学习，培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力，这也是增进学生音乐文化素养的主要渠道。”这属于（）的内容。A、歌唱B、音乐鉴赏C、音乐与戏剧表演D、音乐与舞蹈
考题
单选题《普通高中音乐课程标准（实验）》指出：“高中要通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化的学习，培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力，这也是增进学生音乐文化素养的主要渠道。”这属于（）的内容。A
歌唱B
音乐鉴赏C
音乐与戏剧表演D
音乐与舞蹈
考题
单选题很多音乐评论者在阐述音乐时，往往借助浪漫主义的理念给音乐附加上许多文学性的描写。于是，那音符一跑起来，就是什么疯狂的、愤怒的、社会的，这些字眼总是先于音乐出来了。在评论者本人，这或许是一种很自我的感觉；但对一般听众而言，他们由此获得的参考却未必有益；很多人可能把阅读那些貌似优美的文字代替亲耳聆听感受音乐。这段话的真正含义是：（）A
知识分子阐述音乐过于浪漫主义B
音乐是无法用语言文字来阐释的C
真正听音乐才能感受音乐的含义D
通过文字来理解音乐是不可能的
考题
单选题大多数音乐作品，作曲家都没有明确的表现意图。对绝大多数乐曲的所谓解说其实包含着很多解说者个人主观想象成分，甚至许多作品的标题都是后人加上去的。欣赏者根据“解说”“标题”来揣摩音乐的内涵时，往往一片茫然，从而引起沮丧的情绪。这也是造成人们普遍认为严肃音乐高深难懂的重要原因之一。搞音乐的人和那些真正喜欢音乐的人在欣赏音乐的时候，从不管什么内容懂不懂的问题。这段文字意在说明（ ）。A
即使是音乐专业工作者也听不懂音乐B
不恰当的标题影响了人们对严肃音乐的欣赏C
严肃的面孔和深刻的要求阻碍了优秀音乐作品的普及D
享受音乐之美，别想“懂”与“不懂”的事
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