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学生有这样的错误观念：自然的四季变化是上帝的作用，而不是地球自身斜着身子绕太阳公转造成的。设计教学来转变学生的这种错误观念，谈谈你的基本思路。
参考答案
参考解析
解析：【答案要点】
(1)儿童并不是带着空白的头脑进入教室的，在日常生活以及以往的学习中，他们形成了大量的个体经验，其中有些经验可以作为新知识的生长点、固定点，但其中也有很多理解是与当前的科学理论相违背的，这就是儿童头脑中的错误概念，或者说另类概念。错误概念往往并非简单由于理解偏差或遗忘而造成，它常常与儿童的日常直觉经验联系在一起，植根于一个与科学理论不相容的认知体系。
(2)概念转变是学习过程中新、旧经验相互作用的集中体现，是新经验对已有经验的改造。概念转变过程是认知冲突的引发及其解决的过程，学习者首先要意识到新经验与原有观念之间的不一致，从而产生一种“冲突感”，在此基础上，学习者要对新、旧经验及其有关的事实、观念进行分析和判断，思考各自的合理性、正确性，直至对新、旧知识经验作出某种调整，以解决它们之间的冲突。
(3)为了促进错误观念的转变，教学要引起学生的认知冲突。通过引发认知冲突来让学习者意识到与原有观念相对的事实或观点。呈现对立性事实的基本方法是实验和观察。在学习“四季变换”这个常识的原因时，为了转变学生的有神论观念，在教学中可以用一个实验来检验这种想法，通过模拟太阳和地球之间的实际运行轨道，地球自身的自转规律、公转规律，让学生通过实验观察这一现象。另外，让学生自己动手，让学生通过观察和思考而理解这个现象的原因。
(4)影响概念转变的因素。
概念转变过程会受一系列主、客观因素的影响，可概括为以下几种：
①学习者的形式推理能力。为克服错误概念，学习者需要理解新的科学概念，能意识到证明新概念有效性的证据，看到事实材料是如何支持科学概念而违背原有的错误概念的。所有这些都依赖于学生的形式推理能力。
②学习者的“概念生态圈”。“概念生态圈”表示影响概念转变的原有观念系统，它说明了学习者原有观念是一个复杂的系统，它不仅包括具体水平上的概念、实例，也包括更一般的信念和观念，这都是儿童经验世界的重要内容。
③动机因素。概念转变有四种主要的动机性因素，其中的目标取向，既是外在的、表现型的学业目标，也是内在的、掌握型的学业目标。内在的、掌握型的学习目标更有利于学习者对信息的深层加工，所以更有利于概念转变的发生。
因此，在引导学生转变错误观念的时候要注意影响其转变的因素。
(1)儿童并不是带着空白的头脑进入教室的，在日常生活以及以往的学习中，他们形成了大量的个体经验，其中有些经验可以作为新知识的生长点、固定点，但其中也有很多理解是与当前的科学理论相违背的，这就是儿童头脑中的错误概念，或者说另类概念。错误概念往往并非简单由于理解偏差或遗忘而造成，它常常与儿童的日常直觉经验联系在一起，植根于一个与科学理论不相容的认知体系。
(2)概念转变是学习过程中新、旧经验相互作用的集中体现，是新经验对已有经验的改造。概念转变过程是认知冲突的引发及其解决的过程，学习者首先要意识到新经验与原有观念之间的不一致，从而产生一种“冲突感”，在此基础上，学习者要对新、旧经验及其有关的事实、观念进行分析和判断，思考各自的合理性、正确性，直至对新、旧知识经验作出某种调整，以解决它们之间的冲突。
(3)为了促进错误观念的转变，教学要引起学生的认知冲突。通过引发认知冲突来让学习者意识到与原有观念相对的事实或观点。呈现对立性事实的基本方法是实验和观察。在学习“四季变换”这个常识的原因时，为了转变学生的有神论观念，在教学中可以用一个实验来检验这种想法，通过模拟太阳和地球之间的实际运行轨道，地球自身的自转规律、公转规律，让学生通过实验观察这一现象。另外，让学生自己动手，让学生通过观察和思考而理解这个现象的原因。
(4)影响概念转变的因素。
概念转变过程会受一系列主、客观因素的影响，可概括为以下几种：
①学习者的形式推理能力。为克服错误概念，学习者需要理解新的科学概念，能意识到证明新概念有效性的证据，看到事实材料是如何支持科学概念而违背原有的错误概念的。所有这些都依赖于学生的形式推理能力。
②学习者的“概念生态圈”。“概念生态圈”表示影响概念转变的原有观念系统，它说明了学习者原有观念是一个复杂的系统，它不仅包括具体水平上的概念、实例，也包括更一般的信念和观念，这都是儿童经验世界的重要内容。
③动机因素。概念转变有四种主要的动机性因素，其中的目标取向，既是外在的、表现型的学业目标，也是内在的、掌握型的学业目标。内在的、掌握型的学习目标更有利于学习者对信息的深层加工，所以更有利于概念转变的发生。
因此，在引导学生转变错误观念的时候要注意影响其转变的因素。
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考题
：春夏秋冬四季的循环往复变化使地球景观绚丽多彩，是大自然赋予地球的珍贵礼物。然而四季这个礼物似乎分配不公，地球上只有温带才有明显的四季变化，而寒带和热带则是长冬无夏和长夏无冬。其原因是：（ ）。A．地球绕太阳公转时地轴和公转轨道有一定的夹角所致B．寒带的冰雪太多无法构成C．热带的地形地貌构成使之不易散热D．是由地球自转引起的
考题
春夏秋冬四季的循环往复变化使得地球景观绚丽多彩，这是大自然赋予地球的珍贵礼物。 然而四季这个礼物似乎分配不公，地球上只有温带才有明显的四季变化，而寒带和热带则是 长冬无夏和长夏无冬。其原因是（ ）。A. 地球绕太阳公转时地轴和公转轨道有一定的夹角所致 B. 寒带的冰雪太多无法构成 C. 热带的地形地貌构成使之不易散热 D. 是由地球自转引起的
考题
地球上只有温带才有明显的四季变化，寒带和热带是长冬无夏和长夏无冬。其原因是（ ）。A. 由地球自转引起B. 地球公转轨道是椭圆形，当离太阳远时光线照射少，为冬季；离太阳近时为夏季C. 地球绕太阳公转时地轴与公转轨道有一定夹角所致D. 热带的地形地貌构成使之不易散热
考题
地球上只有温带才有明显的四季变化，寒带和热却是长冬无夏和长夏无冬。其原因是:A.由地球自转引起。B.地球公转轨道是椭圆型，当离太阳远时光线照射少，为冬季；离太阳近时为夏季。C.地球绕太阳公转时地轴与公转轨道有一定夹角所致。D.热带的地型地貌构成使之不易散热。
考题
地球上只有温带才有明显的四季变化，而寒带和热带则是长冬无夏和长夏无冬。
其原因是( )。A: 地球绕太阳公转时地轴和公转轨道有一定的夹角所致
B: 寒带的冰雪太多，无法构成四季变化
C: 热带的地形地貌构成使之不易散热
D: 是由地球自转引起的
考题
地球有两种重要运动形式，公转和自转。地球围绕太阳转一圈称为地球公转，即地球按一定轨道围绕太阳转动。地球绕太阳公转一圈的时间是一年。地球自转是地球绕自转轴自西向东的转动，地球自转一圈的时间就是一天。地球公转产生了春夏秋冬四季的交替，地球自转产生了白天和黑夜的交替
考题
单选题春夏秋冬四季的循环往复变化使得地球景观绚丽多彩，这是大自然赋予地球的珍贵礼物。然而四季这个礼物似乎分配不公，地球上只有温带才有明显的四季变化，而寒带和热带则是长冬无夏和长夏无冬。其原因是（ ）。A
地球绕太阳公转时地轴和公转轨道有一定的夹角所致B
寒带的冰雪太多无法构成四季变化C
热带的地形地貌构成使之不易散热D
是由地球自转引起的
考题
单选题地球上只有温带才有明显的四季变化，而寒带和热带则是长冬无夏和长夏无冬。其原因是：（）A
地球绕太阳公转时地轴和公转轨道有一定的夹角所致B
寒带的冰雪太多无法构成四季变化C
热带的地形地貌构成使之不易散热D
是由地球自转引起的
考题
单选题小学生学习地球的形状，这会与他们的日常经验相冲突，这时，学习者需要转变原有的错误观念，这种知识学习属于（）A
知识的顺应B
知识的同化C
知识的整合D
知识的理解
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