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题目内容
（请给出正确答案）
下面是某老师“中国农业的分布”一课的教学设计片段：
1．展示反映我国农业生产的景观照片。例如南方水田插秧和水稻收割，北方小麦播种和收割等照片，介绍照片的拍摄时间和反映事物，但不注明地点。
2．学生分组观察照片，记录观察内容，讨论农业生产的自然条件。
3．学生利用地图，讨论照片上的农业生产景观可能出现在哪个地区。
4．由学生利用相关图像向全班阐述本小组的讨论结果。
5．教师讲评，引导学生认识农业生产要因地制宜。
问题：
(1)举例说明该教学设计可以培养学生哪些地理学科能力 (12分)
(2)为引导学生认识农业生产要因地制宜，教师在讲评时可以出示那些专题地图配合讲解 (4分)
1．展示反映我国农业生产的景观照片。例如南方水田插秧和水稻收割，北方小麦播种和收割等照片，介绍照片的拍摄时间和反映事物，但不注明地点。
2．学生分组观察照片，记录观察内容，讨论农业生产的自然条件。
3．学生利用地图，讨论照片上的农业生产景观可能出现在哪个地区。
4．由学生利用相关图像向全班阐述本小组的讨论结果。
5．教师讲评，引导学生认识农业生产要因地制宜。
问题：
(1)举例说明该教学设计可以培养学生哪些地理学科能力 (12分)
(2)为引导学生认识农业生产要因地制宜，教师在讲评时可以出示那些专题地图配合讲解 (4分)
参考答案
参考解析
解析：(1)该教学设计采用小组讨论式教学模式，有利于培养学生的能力、情感和价值观，能较好地促进科学观点的树立、科学方法和科学态度的形成、对知识的深入分析思考以及表达能力、合作能力的培养。~
比如，学生分组观察照片、记录观察内容有利于培养良好的地理数据收集方式、科学的地理研究方法和端正的科学态度：学生利用地图讨论照片上农业生产景观可能出现的地区，有利于培养学生收集信息、整理信息、归纳信息、逻辑推理、得出结论的深入分析思考和与同学交流思想、讨论观点的合作能力；由学生利用相关图像向全班阐述本小组的讨论结果，有利于培养学生运用地理专业术语阐述地理事物和地理规律的表达能力；教师讲评，引导学生认识农业生产要因地制宜，又能较好地引导学生培养正确的情感和价值观，促进科学的农业生~
产观念的树立。~
(2)可以在中国农产品优势产区分布图中选择几幅配合讲解，在选择的同时，还可以结合考虑本地的优势农产品。~
比如，学生分组观察照片、记录观察内容有利于培养良好的地理数据收集方式、科学的地理研究方法和端正的科学态度：学生利用地图讨论照片上农业生产景观可能出现的地区，有利于培养学生收集信息、整理信息、归纳信息、逻辑推理、得出结论的深入分析思考和与同学交流思想、讨论观点的合作能力；由学生利用相关图像向全班阐述本小组的讨论结果，有利于培养学生运用地理专业术语阐述地理事物和地理规律的表达能力；教师讲评，引导学生认识农业生产要因地制宜，又能较好地引导学生培养正确的情感和价值观，促进科学的农业生~
产观念的树立。~
(2)可以在中国农产品优势产区分布图中选择几幅配合讲解，在选择的同时，还可以结合考虑本地的优势农产品。~
更多 “下面是某老师“中国农业的分布”一课的教学设计片段： 1．展示反映我国农业生产的景观照片。例如南方水田插秧和水稻收割，北方小麦播种和收割等照片，介绍照片的拍摄时间和反映事物，但不注明地点。 2．学生分组观察照片，记录观察内容，讨论农业生产的自然条件。 3．学生利用地图，讨论照片上的农业生产景观可能出现在哪个地区。 4．由学生利用相关图像向全班阐述本小组的讨论结果。 5．教师讲评，引导学生认识农业生产要因地制宜。 问题： (1)举例说明该教学设计可以培养学生哪些地理学科能力 (12分) (2)为引导学生认识农业生产要因地制宜，教师在讲评时可以出示那些专题地图配合讲解 (4分) ” 相关考题
考题
请按所提供的教材片段，设计一课时教学简案（也可以是单元中的一课）
要求:
（1）一篇规范完整的课时教学简案。
（2）恰当设定教学目标，重难点。
（3）合理设计学习活动，作业要求。
（4）设计至少3个提问。
生肖的联想.
考题
案例：
某老师在《画太阳》一课中，以趣味的教学设计，引导学生以点、线、面表现画面，学生画出各种各样的太阳．可是一位学生却画出了黑色的太阳。
如果你是这位老师，你将如何评价这个孩子的画?
考题
根据所提供的教材片段，设计1课时的教学简案。
要求：
(1)写出一篇规范、完整的课时教学简案(也可以是单元中的一课)。
(2)恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。
(3)合理的设计学习活动和作业要求。
(4)设计至少三个课堂提问。
考题
根据课题写一篇教案（30分）
请根据提供的教材片段，设计一课时的教学简案（也可以是单元中的一课）。
要求:
1.请写出一篇规范、完整的课时教学简案。
2.恰当设定本科的教学目标、教学重点和难点。
3.合理地设计的学习活动和作业要求。
4.至少设计三个课堂提问。
考题
请按所提供的教材片段，设计1课时的教学简案（也可以是单元中的一课）。要求：
（1）写出一篇规范、完整的课时教学简案。
（2）恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。
（3）合理地设计学习活动和作业要求。
（4）设计至少三个课堂提问。
考题
朱老师在电脑设计一课时，以一枝花为原型，引导学生自己去创作出不同色调、不同图形、不同纹样的设计，请问该老师的教学模式是（ ）。
A．范例教学模式
B．小组合作模式
C．掌握学习模式
D．发现学习模式
考题
下面是两位化学老师关于“二氧化硫”的教学设计片段。
设计一?
设计二?
问题：?
(1)说明两个教学设计片段的特点。
(2)根据上述设计片段说说情境教学的好处，以及在化学教学中应如何选取素材。
考题
材料：下面是陈老师设计的“大洲和大洋”一课的教学目标：
（1）了解世界海陆分布概况，理解大洲、大陆、岛屿、半岛、汪洋、海、海峡的概念
（2）掌握七大洲四大洋的名称及分布，在大脑中再现它们的位置
（3）培养学生分析地理图像，从图上获取信息的能力，帮助学生逐步的空间观念，利用非智力因素的教育方式培养综合素质
把“过程与方法”列为教学目标的重要维度，是本次课改的一大亮点，依据材料，为“大洲和大洋”一课设计“过程与方法”教学目标。
考题
下面是张老师在“我国太阳能的空间分布”一课中的教学片段：
张老师：(投影“中国年太阳辐射量分布图”)我国太阳能的空间分布有什么规律?
王同学：(站起来指着图说)我国太阳能分布规律是西部多，东部少，从东部向西部逐渐增加。
李同学：(站起来反对)老师，我觉得他说错了，或者是地图搞错了。您说过的地势越高，气温越低，青藏高原是我国7月平均气温最低的地方，而图中显示那里是太阳辐射量最大，这不是很矛盾吗?所以，我觉得说青藏高原是我国太阳辐射最大的地方，一定是弄错了。
张老师：同意李同学观点的请举手。
(全班近五十个同学中，有七八个同学举了手)
张老师：看来大部分同学还是赞同王同学的意见，对的，我国太阳能分布规律是西部多，东部少，从东部向西部逐渐增加。那么，同学们有没有注意到我国年太阳辐射总量最低的地区是哪里呢?
6.
（1）张老师的教学设计有哪些优点? （6分）有哪些不足? （4分）
（2）请替张老师设计一组追问的问题，引导同学反思自己的困惑。（10分）
考题
阅读下列材料，回答问题。
下面是陈老师设计的“大洲和大洋”一课的教学目标：
(1)了解世界海陆分布概况，理解大洲、大陆、岛屿、半岛、大洋、海、海峡的概念。
(2)掌握七大洲四大洋的名称及分布，在大脑中再现它们的位置。
(3)培养学生分析地理图像，从图上获取信息的能力，帮助学生逐步建立空间观念，利用非智力因素的教育方式培养综合素质。
问题：
(1)该教学目标的陈述存在哪些不足 (10分)
(2)把“过程与方法”列为教学目标的重要维度，是本次课改的一大亮点，依据材料，为“大洲和大洋”一课设计“过程与方法”教学目标。(6分)
考题
阅读下列材料，回答问题。
下面是李老师关于“新疆农业问题”的教学设计片段：
问题：
(1)为引导学生认识农业生产要因地制宜，教师在教学中可以出示哪些地理图片配合讲解?(8分)
(2)分析探究式教学法的优点和局限性。(12分)
考题
下面是陈老师设计的“大洲和大洋”一课的教学目标：
(1)了解世界海陆分布概况，理解大洲、大陆、岛屿、半岛、大洋、海、海峡的概念。
(2)掌握七大洲四大洋的名称及分布，在大脑中再现它们的位置。
(3)培养学生分析地理图像，从图上获取信息的能力，帮助学生逐步建立空间观念，利用非智力因素的教育方式培养综合素质。
(1)该教学目标的陈述存在哪些不足?(10分)
(2)把“过程与方法”列为教学目标的重要维度，是本次课改的一大亮点，依据材料，为“大洲和大洋”一课设计“过程与方法”教学目标。(6分)
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下面是某老师布置的一道习题和某同学的解答过程。
问题：
(1)指出这道作业题检测、巩固了学生所学的哪些知识点
(2)给出正确解题过程。
(3)针对学生解题过程存在的问题，设计一个教学片段，帮助学生解决此类问题。
考题
材料：下面是某教师的“公共利益的维护——每个人的责任”的教学片段，请阅读并回答问题。
问题：(1)请指出本教学片段中所运用的课程资源种类。
(2)结合上述教学片段，谈谈对开发初中思想品德学科课程资源的启示。
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下面是某老师在初中物理“牛顿第二定律”一课的教学片段。师：牛顿第二定律的内容是什么？生：物体加速度的大小跟作用力成正比，跟物体的质量成反比；加速度的方向跟作用力的方向相同。师：嗯，很好。那如果所受的作用力为零呢？生：那就成了牛顿第一定律了。师：嗯，不错。牛顿第一定律是牛顿第二定律的特殊情形。它描述了物体不受力时的运动状态。问题：（1）指出该教师的不足之处。（2）设计一个教学片段改正教师的问题。
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下面是某历史教师在讲授《民族政权并立的时代》一课时的教学片段：教师A：“同学们，宋真宗的时候，辽军向北宋猖狂进攻……”。教师B：“当北宋和辽签订了澶渊之盟，刚刚安抚好辽以后，西夏又窜了出来……”。教师C://“我们北宋与辽议和”“我们北宋每年给辽岁币”。问题：请评价这几位老师的说法。
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问答题下面是某历史教师在讲授《民族政权并立的时代》一课时的教学片段：教师A：“同学们，宋真宗的时候，辽军向北宋猖狂进攻……”。教师B：“当北宋和辽签订了澶渊之盟，刚刚安抚好辽以后，西夏又窜了出来……”。教师C://“我们北宋与辽议和”“我们北宋每年给辽岁币”。问题：请评价这几位老师的说法。
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