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张老师在《线描花卉》一课中提出“用疏密表现美感”的作业要求，引导学生对照自己的作业查找问题，并在老师的指导下修改完善自己的作品。这种评价方式属于（ ）。
A.档案袋评价
B.形成性评价
C.终结性评价
D.量化评价
B.形成性评价
C.终结性评价
D.量化评价
参考答案
参考解析
解析：知识点:对形成性评价的理解及掌握。形成性评价是指在教学过程中，对尚在进行发展中的教学活动进行相应的价值判断。这种评价的目的是为了控制教学过程，使全体学生都能达到教学目标。这种评价的特点是：及时地获取教学情况的反馈信息，有利于教师及时总结经验体会，恰当地改进教学工作。张老师在《线描花卉》一课中提出作业要求，引导学生查找问题，并指导学生修改完善自己的作品。属于形成性评价。B项正确。
A项：美术学习档案袋是一种用来记录学生整个美术成长过程的资料夹。学生在档案袋中汇集美术学习全过程的资料，包括研习记录、构想草图、设计方案、创作过程的说明、自我反思（如对自己的学习历程与作品特征的描述、评价、改进的设想）、（老师、同学、家长）的评价等。属于量性评价。与题干不符，排除。
C项：终结性评价是在教学活动完成以后对教学活动的最后结果作出相应的价值判断，其目的是为了了解学生的学习结果是否达到了教学目标的要求。这种评价的特点是客观简便，易于实行。存在的问题是它具有事后验证的性质，对评价者本身的改进、完善无能为力。与题干不符，排除。
D项：所谓教学中的量化评价是力图把复杂的教育现象和课程现象简化为数量，进而从数量的分析与比较中推断某一评价对象的成效。与题干不符，排除。
A项：美术学习档案袋是一种用来记录学生整个美术成长过程的资料夹。学生在档案袋中汇集美术学习全过程的资料，包括研习记录、构想草图、设计方案、创作过程的说明、自我反思（如对自己的学习历程与作品特征的描述、评价、改进的设想）、（老师、同学、家长）的评价等。属于量性评价。与题干不符，排除。
C项：终结性评价是在教学活动完成以后对教学活动的最后结果作出相应的价值判断，其目的是为了了解学生的学习结果是否达到了教学目标的要求。这种评价的特点是客观简便，易于实行。存在的问题是它具有事后验证的性质，对评价者本身的改进、完善无能为力。与题干不符，排除。
D项：所谓教学中的量化评价是力图把复杂的教育现象和课程现象简化为数量，进而从数量的分析与比较中推断某一评价对象的成效。与题干不符，排除。
更多 “张老师在《线描花卉》一课中提出“用疏密表现美感”的作业要求，引导学生对照自己的作业查找问题，并在老师的指导下修改完善自己的作品。这种评价方式属于（ ）。 A.档案袋评价 B.形成性评价 C.终结性评价 D.量化评价” 相关考题
考题
在某技校物理课上，张老师为了了解滑动摩擦力的影响因素，先请同学根据自己的经验提出问题和猜想.然后引导学生在提出问题的基础上自主选择解决问题和验证猜想的办法、途径和工具。鼓励学生大胆提出了许多设想，随后再根据各自的猜想将他们分成几个小组，引导各个小组的学生自主选择验证各自猜想的方法，通过自己设计小实验去验证自己的猜想。最后老师带领学生到教室外一起体验在金属板、木板、塑胶跑道上行走，让学生实际感受滑动摩擦力的不同。问题：你如何评价这位老师的教学方式，并加以说明。
考题
王老师在上《单纯丰富、造型基础——素描》一课时，用制作好的PPT课件在多媒体教学课堂中展示古今中外的代表性素描作品，引导学生认识素描。学生觉得课程枯燥，要求老师直接示范，之后应学生要求老师拿出工具进行课堂示范，示范过程中无任何交流，学生觉得异常枯燥。下课前几分钟，教师把制作好的具有代表性的素描作品给学生欣赏，要求学生临摹此作品，结果学生无从下手。
问题：
(1)该老师的教学存在什么问题?
(2)作为老师，怎样提高学生学习美术的兴趣?
考题
案例：
郝老师在上高中美术鉴赏课《中国民间美术》时，要求学生以小组形式收集、欣赏、评述作品，并提出评价要求：①评价方式：以小组自评为主，互评为辅，教师点评。②评价内容：组员是否主动探究、团结协作完成作业；学生是否对中华优秀传统文化产生了兴趣。
问题：对郝老师“评价要求”的优、缺点进行评析，并提出改进建议。
考题
案例：
张老师执教《千姿百态的水》一课时，教学程序如下：
(1)播放不同的水声音频，学生闭眼聆听，进行联想。然后，学生自由手绘表达，完成第一次作业：
(2)教师展示学生作业，给予评价后，进入图片欣赏环节，讨论水的不同形态，引出课题“千姿百态的水”；
(3)学生选择自然界中水的图片，仔细观察水的形态进行第二次作业，尝试用点、线、面等造型元素表现出水的形态；教师再次展示学生作业并进行点评；
(4)在美术作品欣赏环节，教师对马家窑《漩涡纹彩陶瓮》和宋代马远《黄河逆流》等作品的水纹表达方法进行分析；
(5)学生对第二次作业进行修改，努力表现出水的形态之美，完成理想的第三次作业。
问题：
(1)分析张老师教学设计的特点。
(2)对三次作业的练习和安排，你如何评价
考题
案例：
张老师在《云山深处之溪山行旅》一课教学时，课前布置学生用一周时间先收集和整理有关中国山水画作品欣赏的资料。上课时，教师首先播放《溪山行旅图》作品分析视频给学生欣赏，然后给各个学生发一本小册子，内有中国山水画作品的学习资料和供学生使用的评价卡片。张老师模拟中国画作品博览会的情境，让学生当一回“美术评论家”，分组对作品的形式美感、人文意境等方面进行评论，每个小组推出一个代表，在全班发表评论。
(1)这节课运用了哪些学习方式
(2)结合案例，谈谈张老师是如何运用这些学习方式的。其优点有哪些
考题
在上“凹凸起伏的浮雕”这节课时，学生完成课堂练习之后，教师让学生把自己的作品展示在教室的展区，接着教师对完成得较好的作品提出表扬，对于没有完成或是做的不好的作品提出改正意见。
问题：你认为这位老师的评价方式是否合理?为什么?
考题
案例：
《小扎染》属于义务教育“设计·应用”学习领域的学习内容，张老师是这样设计该堂课的：首先，引导学生欣赏民间扎染的传统工艺，使学生初步认识扎染及其特殊工艺；其次，张老师引导学生通过自主翻阅教材，找出传统扎染的发展历程；再次，张老师通过实地示范，以及提出有关扎染具体工艺的系列问题，组织学生分组讨论探究，从而总结出具体步骤；最后，同学们在张老师的引导下进行实际操作，尝试进行扎染的设计与制作，师生一起进行以学生自评为主的作品展示与评价，在融洽的课堂氛围中，顺利地结束了课程。
问题：案例中应用了哪些学习方法?其优点是什么?
考题
案例：
在进行高中美术《现代人物画》一课时，李老师给学生布置了这样一个课堂作业：根据自己的理解，以“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸……”为内容画一幅画。这样的作业要求很“宽松”，学生们兴趣很浓，表现得无拘无束。他们的作品有的很具象：红军跑在摇晃的铁桥上，下面是密密麻麻竖起的刀山，空气中弥漫着浓烈的火药味；又有的画的很抽象：周围峻拔的山峰，湍急的河流拍打在石壁上啪啪作响．几叶小舟逆流而上……他们表现的就是自己内心的感受。作业完成后李老师让学生把作品张贴在作业展示板上,然后设计了几个问题：“你认为谁的作品既突出了主题又很新颖”“说说自己的创作想法”“如果你是老师，怎样分析、评价自己或他人的作品”通过进一步的讨论与争鸣。学生认识到了自己作品的价值所在，李老师最后进行了总结性评价。
问题：李老师布置作业是否合适运用了哪些评价方法
考题
张老师在《线描花卉》 一课中提出“用疏密表现美感” 的作业要求， 引导学生对照自己的作业查找问题， 并在老师的指导下修改完善自己的作品。 这种评价属于（ ）A． 档案袋评价
B． 形成性评价
C． 终结性评价
D． 量化评价
考题
方老师在《视觉中的红屋顶》一课的教学中，引导学生表现家乡的老街建筑。在评价环节，老师展示学生作业，阅读学生作业说明卡；学生们对照作品展开自我评价。这样的评价方式属于（ ）。
A.终结性评价
B.量化评价
C.档案袋评价
D.质性评价
考题
在高中美术鉴赏课《美在民间——中国民间美术》中，张老师为了引导学生更好地了解民间美术的艺术特点．张老师播放有关民间美术内容的PPT让学生先感受不同种类的民间艺术作品。之后又引导学生从作品的题材、功能、情感等多种角度对作品进行分析，以此作为教学的切入口。引导大家欣赏民间美术作品。
问题：该教师的教学哪里值得学习?
考题
何老师在上学画中国画一课时，先是引导学生自己评价作品，之后请其他同学进行评价，最后教师对本次课程表现进行评价，这一评价方式是（ ）。
A．多主体评价
B．自我评价
C．他人评价
D．总结评价
考题
王老师在《陶瓷的造型工艺制作》的课堂教学中，组织“创意陶瓷汇展”活动，学生展示自己的课堂作品，并要求学生讲述自己作品的优缺点然后进行反思。这种评价方式为()。A.教师评价
B.量性评价
C.自我评价
D.集体评价
考题
方老师在《视觉中的红屋顶》一课教学中，引导学生表现家乡的老街建筑。在评价环，教师展示学生作业，阅读学生作业说明卡；学生们对照作品展开自我评价。这样的评价方式属于( )。
A.终结性评价
B.量化评价
C.档案袋评价
D.质性评价
考题
? 案例：
张老师上的一节初中一年级跳绳课，教学片段：
(1)提出问题，引导学生尝试各种跳绳的方法；
(2)提示学生解决问题，引导学生做各种方式的跳绳练习；
(3)学生分组讨论，尝试练习，积极回答教师提出的问题；
(4)总结动作要领、练习方法，学生展现成果，评选速度明星。
课堂结束的教学评价张老师进行了大胆创新．运用观察量表让学生进行自评和互评。
问题：
(1)张老师采用了什么教学方法?有哪些值得我们借鉴?
(2)张老师采用观察评价量表的方法进行评价是否值得我们学习?为什么?
考题
为了保证同伴互评活动评分的有效性，可以采用下列策略中的（） A、提供练习打分的环节，正式评价之前先让学生评价一些教师已经评价过的范例。B、为学生提供一些指导和建议，比如如何写评语。C、提供清晰明确，容易理解的评分标准。D、评分标准与作业同时告知，以便学习者了解教学要求。E、要求学生活动后对照评分标准修改完善自己的作业。F、限制需要评价同伴作业的数量，不能超过2个。
考题
在美术课《标志设计》一课中，张老师通过日常生活中的常见标志引导学生总结标志的作用，小明大胆的发言，但是小明没有说到张老师预计的作用，张老师对于小明积极回答问题、勤于思考给予了鼓励。下列对张老师的行为说法正确的是（）。A、张老师的教学效果未达到B、张老师没有给正确的评价C、张老师是给予学生及时鼓励.对学生发展起到了积极的作用D、张老师给予学生及时评价，但对于教学重点的把握不到位
考题
按评价功能的不同，可将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。在讲授《钓鱼的启示》一课时，王老师先让学生思考：“我”从钓鱼中得到了什么启示？然后引导学生联系生活实际，在课堂检测作业纸上写下自己对启示的理解。这种课堂小测验属于教学评价的哪一种：（）A、诊断性评价B、形成性评价C、总结性评价D、定量评价
考题
潘老师在《商品无声的推销员--包装设计》课的学生作业设计如下：（1）提出作业要求①大家在设计时要注意包装要舒适方便、多功能，造型美观、构思精巧，并注意考虑其中的某一方面，设计出你喜欢的包装。②写出设计思路。③先独立思考设计，画出草图，然后小组合作交流，互相提出建议，修改。（2）学生作业评价作业设计分层次，对于认知水平高、思维能力较强的学生鼓励他尽量从舒适方便、造型美观、与周围环境相互协调三方面进行综合设计；对于能力水平一般的学生，注重某一方面就可以了。问题：（1）对潘老师的作业布置要求进行评价。（2）谈谈你对潘老师作业评价的方式的看法。
考题
某美术教师在《文化衫的设计与制作》一课中，在进行学生作品的展示与评价时，他采用了如下评价方式：①组织学生分小组进行欣赏评价，让学生自由欣赏其他同学作品，引导学生进行自评、互评；②各组推荐优秀的作品上台，集体评价，评价出十佳优秀设计师”；③最后教师进行总体评价，及时鼓励每个有进步的学生。问题：该教学片段中的评价方式是否合适？为什么？
考题
期末，张老师组织学生进入复习巩固阶段，为了使学生检验自己对本册书中重要知识点掌握的情况，张老师应选取的教学方式是（）A、要求学生在课堂上反复练习，直到学生掌握所学知识点为止B、教师通过多媒体课件展现知识点，让学生对照练习C、教师做示范之后，学生以此为对照，反复练习，直到掌握所学知识点为止D、用多媒体展现知识点和相应的听、说、读、写的练习，让学生对照练习，老师对学生存在的问题进行及时的辅导
考题
单选题在美术课《标志设计》一课中，张老师通过日常生活中的常见标志引导学生总结标志的作用，小明大胆的发言，但是小明没有说到张老师预计的作用，张老师对于小明积极回答问题、勤于思考给予了鼓励。下列对张老师的行为说法正确的是（）。A
张老师的教学效果未达到B
张老师没有给正确的评价C
张老师是给予学生及时鼓励.对学生发展起到了积极的作用D
张老师给予学生及时评价，但对于教学重点的把握不到位
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