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题目内容
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初中地理《大陆漂移》
一、考题回顾
一、考题回顾
参考答案
参考解析
解析：二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
运用创设情境导入。展示喜马拉雅山“鱼龙”化石，提问为什么海洋中的生物会在世界屋脊发现。共同回答是由于海陆变迁导致。在漫长的地质年代，海陆分布情况发生了怎样的变化，进而引出大陆漂移的内容。
环节二：新课讲授
1.大陆漂移说的主要观点
活动：体验魏格纳的发现。
【教师活动】让学生在东西半球图上，找出非洲大陆和南美洲大陆，用透明纸描出两个大陆的轮廓，标上洲名，沿线剪下来，变换位置拼一拼，说说自己的发现。
【学生活动】学生将拼出的结果展示交流。通过拼合发现非洲西海岸与南美洲东海岸轮廓可以拼合起来。
【教师讲解】正是有了这一发现，才使人类开始关注海陆的变迁，并最终揭开了海陆变迁的神秘面纱。那么，是谁最早发现了这个现象呢?
【教师活动】要求学生阅读课本教材，总结大陆漂移说的主要观点。
【学生活动】通过阅读教材，找出大陆漂移学说的发现者为魏格纳，以及主要观点。
【教师讲解】大陆漂移说认为，大约在2亿年前，地球上只有一块大陆，大陆周围是一片大洋，后来大陆缓慢的漂移分离，经过漫长的岁月，逐渐形成了今天七大洲、四大洋的分布状况。这种大陆漂移至今仍在缓慢地进行着，经测量，大西洋正在不断扩张，太平洋则在不断收缩。
2.大陆漂移说的证据
【教师活动】引导学生阅读课本资料“魏格纳与大陆漂移说”，找出大陆漂移说的证据。
【学生活动】学生四人为一小组，通过阅读教材找出大陆漂移说的证据。
【教师总结】(1)大西洋两岸大陆轮廓非常相似。(2)大西洋两岸大陆生物有亲缘关系，一些古生物的化石也是同类的。(3)大西洋两岸古老地层的相似性。
环节三：巩固拓展
【教师提问】现在的南极洲地层中有很多煤，煤是由于温暖气候下大片森林埋入地下受高温、高压影响而形成的。那么，冰天雪地的南极洲过去怎么会有森林呢?
【学生回答】因为在很久以前南极洲曾位于温带或热带，只是后来的大陆漂移才来到南极地区。
环节四：小结作业
小结：师生共同总结本节课内容。
作业：课后搜集大陆漂移说的其他证据。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.简述板块构造学说。
【参考答案】
20世纪60年代后期的板块构造学说，把海底扩张、大陆漂移、地震与火山活动等地质现象纳入一个统一的理论体系之中，用统一的动力学模式解释全球构造运动过程及其相互关系，是海底扩张假说的具体引伸。
板块学说的立论依据在于，地表岩石圈并非浑然一体，而是由被诸如大洋中脊、岛弧、海沟、深大断裂等构造活动带所割裂的几个不连续的独立单元，即板块构成的。几大板块的相互作用是大地构造活动的基本原因。由于板块的强度很大，主要的变形只能发生在其边缘部分。换言之，即板块内部比较稳定，各板块间的接合部才是活动带。因此，大陆边缘并不是板块的边界，海岭、岛弧和大断裂才是板块边界所在。对流带动板块由大洋中脊或海岭向两侧扩张，在岛弧地区或活动的大陆边缘沉入地下软流层完成对流的循环。板块的边界有三种类型：①扩张(或增生)型边界;②俯冲(或汇聚)型边界;③转换断层(或次生)型边界。
2.常用的导入方法有什么?在设计导入时需要注意什么?
【参考答案】
常用的导入方法有设悬导入法、温故知新导入法、生活实例导入法、视频导入法等。在导入的时候，需要注意如下几个要点：
(1)科学性。地理学科是一个很严谨的学科，所以我们在不管是在内容上的组织还是语言上的组织都要注意科学性。
(2)启发性。地理导入是通过提供学生已知或者未知的事物或者现象，启发学生的思维，激发学生解决问题的愿望，促进学生对新知识的理解与掌握，以帮助学生实现知识的迁移和运用。
(3)趣味性。能够让学生一听就能够把注意力长久的锁定在课堂上。像一些方法比如设悬法、生活实例法、视频法等在地理学科里面是很容易出彩的一些导入技巧。
【教学过程】
环节一：导入新课
运用创设情境导入。展示喜马拉雅山“鱼龙”化石，提问为什么海洋中的生物会在世界屋脊发现。共同回答是由于海陆变迁导致。在漫长的地质年代，海陆分布情况发生了怎样的变化，进而引出大陆漂移的内容。
环节二：新课讲授
1.大陆漂移说的主要观点
活动：体验魏格纳的发现。
【教师活动】让学生在东西半球图上，找出非洲大陆和南美洲大陆，用透明纸描出两个大陆的轮廓，标上洲名，沿线剪下来，变换位置拼一拼，说说自己的发现。
【学生活动】学生将拼出的结果展示交流。通过拼合发现非洲西海岸与南美洲东海岸轮廓可以拼合起来。
【教师讲解】正是有了这一发现，才使人类开始关注海陆的变迁，并最终揭开了海陆变迁的神秘面纱。那么，是谁最早发现了这个现象呢?
【教师活动】要求学生阅读课本教材，总结大陆漂移说的主要观点。
【学生活动】通过阅读教材，找出大陆漂移学说的发现者为魏格纳，以及主要观点。
【教师讲解】大陆漂移说认为，大约在2亿年前，地球上只有一块大陆，大陆周围是一片大洋，后来大陆缓慢的漂移分离，经过漫长的岁月，逐渐形成了今天七大洲、四大洋的分布状况。这种大陆漂移至今仍在缓慢地进行着，经测量，大西洋正在不断扩张，太平洋则在不断收缩。
2.大陆漂移说的证据
【教师活动】引导学生阅读课本资料“魏格纳与大陆漂移说”，找出大陆漂移说的证据。
【学生活动】学生四人为一小组，通过阅读教材找出大陆漂移说的证据。
【教师总结】(1)大西洋两岸大陆轮廓非常相似。(2)大西洋两岸大陆生物有亲缘关系，一些古生物的化石也是同类的。(3)大西洋两岸古老地层的相似性。
环节三：巩固拓展
【教师提问】现在的南极洲地层中有很多煤，煤是由于温暖气候下大片森林埋入地下受高温、高压影响而形成的。那么，冰天雪地的南极洲过去怎么会有森林呢?
【学生回答】因为在很久以前南极洲曾位于温带或热带，只是后来的大陆漂移才来到南极地区。
环节四：小结作业
小结：师生共同总结本节课内容。
作业：课后搜集大陆漂移说的其他证据。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.简述板块构造学说。
【参考答案】
20世纪60年代后期的板块构造学说，把海底扩张、大陆漂移、地震与火山活动等地质现象纳入一个统一的理论体系之中，用统一的动力学模式解释全球构造运动过程及其相互关系，是海底扩张假说的具体引伸。
板块学说的立论依据在于，地表岩石圈并非浑然一体，而是由被诸如大洋中脊、岛弧、海沟、深大断裂等构造活动带所割裂的几个不连续的独立单元，即板块构成的。几大板块的相互作用是大地构造活动的基本原因。由于板块的强度很大，主要的变形只能发生在其边缘部分。换言之，即板块内部比较稳定，各板块间的接合部才是活动带。因此，大陆边缘并不是板块的边界，海岭、岛弧和大断裂才是板块边界所在。对流带动板块由大洋中脊或海岭向两侧扩张，在岛弧地区或活动的大陆边缘沉入地下软流层完成对流的循环。板块的边界有三种类型：①扩张(或增生)型边界;②俯冲(或汇聚)型边界;③转换断层(或次生)型边界。
2.常用的导入方法有什么?在设计导入时需要注意什么?
【参考答案】
常用的导入方法有设悬导入法、温故知新导入法、生活实例导入法、视频导入法等。在导入的时候，需要注意如下几个要点：
(1)科学性。地理学科是一个很严谨的学科，所以我们在不管是在内容上的组织还是语言上的组织都要注意科学性。
(2)启发性。地理导入是通过提供学生已知或者未知的事物或者现象，启发学生的思维，激发学生解决问题的愿望，促进学生对新知识的理解与掌握，以帮助学生实现知识的迁移和运用。
(3)趣味性。能够让学生一听就能够把注意力长久的锁定在课堂上。像一些方法比如设悬法、生活实例法、视频法等在地理学科里面是很容易出彩的一些导入技巧。
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考题
阅读下列材料，回答问题。
以前初中地理教材在设计区域地理内容时，顺序是地球和地图—中国地理—乡土地理—世界地理。新教材在设计这一内容时，将顺序调整为地球和地图知识—世界地理—中国地理—乡土地理，区域越来越小，要求越来越具体。实践证明此举收到了比较好的效果。
问题：
(1)材料体现了地理教材设计的哪个影响因素?(7分)
(2)影响地理教材设计的因素还有哪些?(9分)
考题
不属于初中义务教育地理课程标准对“翻转课堂”的支持的是（）A、教师要充分利用地理图像以及地理视频、计算机网络这些地理信息载体。B、构建开放的地理课堂。C、有了足够多的优秀的教学视频。D、教师要选择多种多样的地理教学方式方法。
考题
单选题板块构造学说分为（）A
大陆漂移学说、海底扩张学说、板块构造学说B
大陆漂移学说、海底扩张学说、曹台说C
海底扩张学说、板块构造学说、地洼说D
大陆漂移学说、板块构造学说、地洼说
考题
单选题不属于初中义务教育地理课程标准对“翻转课堂”的支持的是（）A
教师要充分利用地理图像以及地理视频、计算机网络这些地理信息载体。B
构建开放的地理课堂。C
有了足够多的优秀的教学视频。D
教师要选择多种多样的地理教学方式方法。
考题
问答题何谓大陆漂移？大陆漂移的证据有哪些？
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