高中美术《泥塑》一、考题回顾

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高中美术《泥塑》
一、考题回顾

参考答案

参考解析

解析：二、考题解析
【教学过程】
活动一：激趣导入
播放《红楼梦》经典桥段黛玉葬花，学生看视频的同时教师提醒学生注意人物表情和动作，并提问：在没有电影的古代，古人是如何留住戏剧经典片段的呢?
学生大胆联想并提出假设，教师小结：古人为了留住这些片段，最常见的就是通过绘画、雕塑等形式还原这些画面，我们今天就来学习其中的一种形式《泥塑》。借机引入课题。
活动二：描述分析
1.简要回顾之前学生对于泥塑的了解，主要从材质特点、雕刻手法等几个方面进行，鼓励学生大胆发表意见，同时温故而知新。
2.教师展示不同种类的泥塑作品，请学生分小组为作品分类，从而引导学生了解古代的泥塑有两类，一类是供玩耍的玩偶，一类是作为室内陈列品的戏剧题材雕塑、肖像等，称为“案头清供”。
3.教师通过PPT出示作品——无锡的惠山泥人《大阿福》，引导学生观察并提问：作品描绘了什么形象?运用了什么形式进行表现?
学生观察后作答，教师小结：作品是一件单独的人物肖像，描绘了怀抱小兽的婴孩形象。采用圆雕与浮雕相结合的形式表现。
4.继续展示无锡的惠山泥人《大阿福》，引导提问学生：作品在造型与色彩上有什么特点?
学生结合之前所学知识，进行小组讨论，师生共同总结：大阿福造型简单而饱满，色彩运用了绿色与红色的结合，鲜艳醒目，增加了雕塑的趣味与生动，正是“三分塑，七分彩”的体现。
活动三：总结解释
教师通过结合之前的分析与讲解为学生小结：大阿福取材于古老民间传说，有着镇山驱兽、避灾辟邪的吉祥寓意。艺术家们把民间喜闻乐见的色彩与传统雕刻工艺相结合，创造出了生动的泥塑形象。而其中对于“三分塑，七分彩”的运用也正是传统泥塑作品的魅力所在。
活动四：欣赏评述
教师展示天津泥人张的作品，引导学生进行对比分析：比较其与《大阿福》有何异同之处。
学生以美术学习活动小组为单位进行讨论，从题材、色彩、造型等方面进行自主分析，最终汇总意见展开研讨会。教师根据学生的分析成果及课堂表现等因素，评价学生，注重表扬与鼓励。
活动五：小结作业
1.师生共同总结泥塑的艺术特色，并引导学生要热爱大自然，善于发现生活的美。
2.安排学生下课之后在博物馆中寻找更多有趣的泥塑作品，在下节课进行分享展示。
【板书设计】
泥塑
1.种类：玩具、案头清供
2.《大阿福》人物形象：怀抱小兽的婴孩
3.《大阿福》特点：圆雕与浮雕结合;三分塑七分彩
4.对比：《大阿福》与天津泥人张作品
【答辩题目解析】
1.你认为高中泥塑课应该如何生动地将知识演绎出来?
【参考答案】
高中美术课程侧重于培养学生的整体知识运用能力与对比分析能力，因此，在课程中我将坚持观察为主，活动为辅的方式，突出知识的丰富性，以问题为导向。具体方法是：
①对于泥塑这一内容，学生在小学和初中分别以实践制作和欣赏的方式，了解过基本的泥塑知识，例如小学已经学习过利用揉、捏、刻、压等多种方式制作生活中的小摆设和小物件，因此对于技法知识已经有了一定的了解与积累，而初中更是偏向于实操性的训练，学生通过学习盘筑泥条和捏塑法，进一步掌握了泥塑的成型技巧，而本课在前部分学习的前提下，侧重于通过展示不同的泥塑作品，让学生进一步了解泥塑种类，了解泥塑文化的丰富性。因此，我会多以一些学生感兴趣的文学或者传说作为引入，创设丰富的文化情境打开学生的思路，再将思绪牵引到大阿福等具有丰富故事性的作品当中，使美术学习与社会、文化相结合。
②为了增强知识的联系性，我会引入天津泥人张作品和泥塑阿福的形象进行对比，了解不同艺术手法的处理效果，同时也能够了解其中形象符号的寓意，对比分析，发挥探究性学习的作用。
2.选择我国古代的一个时期，说说其中的泥塑代表人物及其成就
【参考答案】
唐代泥塑发展到了一个十分多元的时期，主要的泥塑种类是佛教造像，其次还有很多的陵墓雕塑和玩具。
代表的人物是杨惠之，其与吴道子同师张僧繇，道子学成，惠之不甘落后，毅然焚毁笔砚，奋发专攻雕塑，传其创造了千手观音的形象，因被人誉为：“道子画，惠之塑，夺得僧繇神笔路。”

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