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恐惧症( )

A、知、情、意、行等多方面的障碍

B、抑郁、焦虑为主要表现

C、情感高涨为主要表现

D、情绪低落为主要表现

E、一种偏离特定文化背景的行为模式

参考答案

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考题 德育过程是对学生的知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是 （ ）A．以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B．以“情”为开端，情、知、意、行依次进行C．以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D．视具体情况，可有多种开端
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考题 心因性CSD的主要表现是:() A、惊恐障碍B、恐惧行为少C、广泛性焦虑障碍D、抑郁
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考题 新婚ED的病因中精神心理异常主要表现不包括()。 A、抑郁、焦虑B、人格障碍C、强迫症D、性腺功能减退E、行为焦虑
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考题 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是（ ）。 A.以知为开端，知、情、意、行依次进行 B.以情为开端，情，知、意、行依次进行 C.以行为开端，行、情、知、意依次进行 D.视具体情况，可有多种开端和顺序
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考题 A.以幻觉、妄想为主要表现 B.一种偏离特定文化背景的行为模式 C.以抑郁、焦虑情绪为主要表现 D.可表现多个系统的功能损害 E.以情绪高涨、激动不安为主要表现慢性酒精中毒
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考题 A.以幻觉、妄想为主要表现 B.一种偏离特定文化背景的行为模式 C.以抑郁、焦虑情绪为主要表现 D.可表现多个系统的功能损害 E.以情绪高涨、激动不安为主要表现精神分裂症
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考题 A.以幻觉、妄想为主要表现 B.一种偏离特定文化背景的行为模式 C.以抑郁、焦虑情绪为主要表现 D.可表现多个系统的功能损害 E.以情绪高涨、激动不安为主要表现激越性抑郁
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考题 德育过程是对学生的知、情、意、行等进行培养提高的过程，其实施顺序是()。A.以知为开端，知、情、意、行依次进行 B.以情为开端，情、知、意、行依次进行 C.以意为开端，意、知、情、行依次进行 D.视具体情况，可以有多种开端和顺序
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考题 激越性抑郁（）A、以幻觉、妄想为主要表现B、一种偏离特定文化背景的行为模式C、以抑郁、焦虑情绪为主要表现D、可表现多个系统的功能损害E、以情绪高涨、激动不安为主要表现
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考题 精神分裂症情感障碍的主要表现为（　）A、情感倒错B、情感淡漠或平淡C、情感高涨D、抑郁和焦虑E、恐惧
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考题 精神分裂症（）A、幻觉、妄想为主要表现B、一种偏离特定文化背景的行为模式C、以抑郁、焦虑情绪为主要表现D、可表现多个系统的功能损害E、以情绪高涨、激动不安为主要表现
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考题 人格障碍（）A、幻觉、妄想为主要表现B、一种偏离特定文化背景的行为模式C、以抑郁、焦虑情绪为主要表现D、可表现多个系统的功能损害E、以情绪高涨、激动不安为主要表现
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考题 慢性酒精中毒（）A、幻觉、妄想为主要表现B、一种偏离特定文化背景的行为模式C、以抑郁、焦虑情绪为主要表现D、可表现多个系统的功能损害E、以情绪高涨、激动不安为主要表现
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考题 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提交过程，其实施顺序是（）。A、以知为开端，知、情、意、行依次进行B、以情为开端，情、知、意、行依次进行C、以行为开端.行、知、情、意依次进行D、视具体情况，可能有多种开端的顺序
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考题 人格障碍（）A、以幻觉、妄想为主要表现B、一种偏离特定文化背景的行为模式C、以抑郁、焦虑情绪为主要表现D、可表现多个系统的功能损害E、以情绪高涨、激动不安为主要表现
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考题 德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）。A、以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B、以“情”为开端，情、知、意、行依次进行C、以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D、视具体情况，可有多种选择
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考题 德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程，其实施顺序是（）。A、以知为开端，知、情、意、行依次进行B、以情为开端，情、知、意、行依次进行C、以行为开端，行、知、情、意依次进行D、视具体情况，可有多种开端和顺序
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考题 下面对道德结构中“知、情、意、行”论述正确的有（）A、知是基础B、行是关键C、德育工作必须遵照“知、情、意、行”的顺序，不能变更D、“情”对“知”和“行”起着激励和调节作用E、“意”是“行”的自觉努力，“行”是“知”和“情”的外部表现
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考题 单选题下列哪项为血管疾病时伴发精神障碍的主要表现？（　　）A 幻觉B 妄想C 抑郁D 焦虑、紧张E 思维迟钝
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考题 单选题人格障碍A 以幻觉、妄想为主要表现B 一种偏离特定文化背景的行为模式C 以抑郁、焦虑情绪为主要表现D 可表现多个系统的功能损害E 以情绪高涨、激动不安为主要表现
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考题 单选题慢性酒精中毒（）A 幻觉、妄想为主要表现B 一种偏离特定文化背景的行为模式C 以抑郁、焦虑情绪为主要表现D 可表现多个系统的功能损害E 以情绪高涨、激动不安为主要表现
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