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教师进行说服教育时，只提出正面材料的情况有()．
A．理解能力有限的低年级学生
B．理解能力较高的高年级学生
C．学生没有相反的观点时
D．学生原本就有相反的观点时
E．说服的任务是解决当务之急时
参考答案
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考题
教师进行说服教育时，只提出正面材料的情况有（ ）。
A.对理解能力有限的低年级学生 B.理解能力较高的高年级学生
C.学生没有相反的观点时 D.学生原本就有相反的观点时
E.说服的任务是解决当务之急时
考题
教师进行说服教育时.只提出正面材料的情况有（ ）。
A.对理解能力有限的低年级学生 B.对理解能力较高的高年级学生
C.学生没有相反的观点时 D.学生原本就有相反的观点时
E,说服的任务是解决当务之急时
考题
要评价幼儿“形状与数概念”的理解能力，教师可在幼儿小组或个别活动时，出示相关材料，有目的地对幼儿进行测试和提问，记录幼儿的反应，并做出评价。这种测验方法是（ ）A.标准测验
B.教师自制测验
C.个体测验
D.专家测验
考题
（观看第三部分视频25:28-30:16）听力任务后，老师让学生再次阅读听力材料，帮助学生A．巩固听力内容B．梳理语篇结构C．提升阅读理解能力D．提升听力理解能力
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