古代思想家对教育作用的论述,多不以人性论为出发点。() 此题为判断题(对，错)。

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古代思想家对教育作用的论述,多不以人性论为出发点。()

此题为判断题(对，错)。

参考答案

考题强调启发式教学，并提出“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”的中国古代教育思想家是（）。A．孟子B．孔子C．荀子D．墨子

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考题主张“不愤不启，不悱不发”的是我国古代伟大的教育家和思想家__________。

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考题中国古代的思想家荀子、英国的洛克均强调教育的价值，对教育的作用持乐观的态度，关注的重点是学习。这种观点属于( )。A.内发论B.外铄论C.动因论D.多因素论

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考题古代的孔子对赏罚的论述在中国古代思想家中是最具特色的,他从人性善出发,得出结论:quot;人情者,有好恶,故赏罚可用quot; 。( ) 此题为判断题(对，错)。

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考题昆体良是西方世界第一个专门论述教育问题的思想家,《理想国》是古代西方第一部系统论述教育的专著。() 此题为判断题(对，错)。

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考题古代思想家是从“豫”的原则出发阐述早期教育的意义的。() 此题为判断题(对，错)。

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考题中国古代思想家荀子、英国学者洛克均强调教育的价值，对教育的作用持乐观的态度，关注的重点是学习。这种观点属于( )。A.内发论 B.外铄论 C.动因论 D.多因素论

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考题中国古代的思想家荀子，英国的洛克均强调教育的价值，对教育的作用持乐观的态度，关注的重点是学习，这种观点属于（　）。A.内发论 B.外铄论 C.动因论 D.多因素论

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考题在中国，“教育”概念的词源来源于中国古代思想家的教育论说。

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