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判断题
“与幼儿在一起,三分之一是确定的,三分之二是不确定的或新的事物”。与单元教学和方案教学相比,瑞吉欧的方案活动表现出更强的动态性和生成性,表现为儿童以小组为主的活动形式与教师一起合作探索他们感兴趣的问题。这类方案活动可以起源于儿童的所思所想,也可以起源于教师在观察儿童的基础上所提出的建议。
A

B


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考题 ()的课程具有相当大的弹性和生成性,因而它的教育活动设计者们认为,他们“与幼儿在一起,三分之一是确定的,三分之二是不确定的或新的事物。” A.瑞吉欧教育体系B.凯米和德弗里斯课程方案C.斑克街早期儿童教育方案节D.海伊斯科普课程

考题 瑞吉欧教育方案的灵魂和核心是()。 A.项目活动B.作业教学C.关键经验D.游戏活动

考题 方案教学是瑞吉欧教育方案的灵魂和核心。()

考题 瑞吉欧教育体系的主要特征是()。 A、主题教学活动B、游戏活动C、方案教学活动D、整合科目活动

考题 简述瑞吉欧方案教学中的师生关系。

考题 简述瑞吉欧方案教学为我国的幼儿园课程改革提供了哪些启示?

考题 简述瑞吉欧方案教学的发展过程。

考题 瑞吉欧教育体系的课程具有相当大的(),因而它的教育活动设计者们认为,他们“与幼儿在一起,三分之一是确定的,三分之二是不确定的或新的事物。”

考题 以“走进儿童的心灵”为儿童观的教学模式是()。A、蒙台梭利教育方案B、瑞吉欧方案教学C、“生存”课程D、目标与活动课程

考题 强调互动关系和合作参与的教育模式是()。A、蒙台梭利教育方案B、瑞吉欧方案教学C、“生存”课程D、目标与活动课程

考题 教育活动设计者们认为,他们“与幼儿在一起,三分之一是确定的,三分之二是不确定的或新的事物。”这样课程内容的是()A、瑞吉欧教育体系B、蒙台梭利课程体系C、斑克街早期儿童教育方案D、海伊斯科普课程

考题 ()的课程具有相当大的弹性和生成性,因而它的教育活动设计者们认为,他们“与幼儿在一起,三分之一是确定的,三分之二是不确定的或新的事物。”

考题 瑞吉欧教育方案的灵魂和核心是()A、项目活动B、作业教学C、关键经验D、游戏活动

考题 受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是()。A、蒙台梭利课程B、瑞吉欧教育方案C、方案教学D、福禄贝尔的恩物教学

考题 瑞吉欧教育方案的核心是:()A、项目活动B、集体教学C、社区支持D、家长配合

考题 “我们确实没有什么计划和课程。我们确实知道的是,与幼儿在一起,三分之一是确定的,三分之二是不确定的或新的事物”,这段话说的是()的课程。A、海伊斯科普课程B、斑克街早期儿童教育方C、蒙台梭利教育体系D、瑞吉欧教育体系

考题 在教育活动设计和实施时,对儿童生成和决策的强调会导致低结构化活动,如瑞吉欧的方案活动和主题教学,相反,对教师教学和指导的强调,会导致高结构化活动,如单元教学和教师指导的研究。

考题 与单元教学相比较,瑞吉欧的方案教学在整个教育活动的设计和实施过程中更多的关注儿童的兴趣和需要,以主题为综合方式的网络更具动态性,整个教育活动计划的弹性也较大,在一定程度上体现了两种教育倾向的有机结合。

考题 与一般的方案教学相比,瑞吉欧教育体系中的方案活动有哪些自身的特点?

考题 “与幼儿在一起,三分之一是确定的,三分之二是不确定的或新的事物”。与单元教学和方案教学相比,瑞吉欧的方案活动表现出更强的动态性和生成性,表现为儿童以小组为主的活动形式与教师一起合作探索他们感兴趣的问题。这类方案活动可以起源于儿童的所思所想,也可以起源于教师在观察儿童的基础上所提出的建议。

考题 问答题与一般的方案教学相比,瑞吉欧教育体系中的方案活动有哪些自身的特点?

考题 问答题简述瑞吉欧方案教学的发展过程。

考题 单选题()的教育活动设计者们认为,他们“与幼儿在一起,三分之一是确定的,三分之二是不确定的或新的事物。”A 瑞吉欧教育体系B 凯米和德弗里斯课程方案C 斑克街早期儿童教育方案D 海伊斯科普课程

考题 单选题瑞吉欧教育方案的灵魂和核心是()。A 项目活动B 作业教学C 关键经验D 游戏活动

考题 填空题瑞吉欧教育体系的课程具有相当大的(),因而它的教育活动设计者们认为,他们“与幼儿在一起,三分之一是确定的,三分之二是不确定的或新的事物。”

考题 问答题简述瑞吉欧方案教学为我国的幼儿园课程改革提供了哪些启示?

考题 单选题“我们确实没有什么计划和课程。我们确实知道的是,与幼儿在一起,三分之一是确定的,三分之二是不确定的或新的事物”,这段话说的是()的课程。A 海伊斯科普课程B 斑克街早期儿童教育方C 蒙台梭利教育体系D 瑞吉欧教育体系