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阅读一位老师对课文《故都的秋》的教学分析，按要求答题。《故都的秋》通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了对故都之秋的向往、眷恋之情，并流露出作者忧郁、孤独的心境--在那个时代，社会风云和个人遭际在作者心里投下了阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。教学的重点有二：一是指导学生通过品读，整体感知作者从三个方面描写景物并赞美故都的秋，进一步揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣。二是引导学生带着美好感情朗读，深入体会作家内心的美好情操，感受人文精神。其中由体会作家内心的美好情操到感受人文精神是教学中应突破的难点。以下说法不恰当的是（）。
- A、符合课标注重培养学生的情感体验的要求
- B、该教师正确把握了语文教学的特点
- C、该教师准确把握了散文教学的重难点
- D、该教师脱离了对文本的解读
参考答案
更多 “阅读一位老师对课文《故都的秋》的教学分析，按要求答题。《故都的秋》通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了对故都之秋的向往、眷恋之情，并流露出作者忧郁、孤独的心境--在那个时代，社会风云和个人遭际在作者心里投下了阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。教学的重点有二：一是指导学生通过品读，整体感知作者从三个方面描写景物并赞美故都的秋，进一步揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣。二是引导学生带着美好感情朗读，深入体会作家内心的美好情操，感受人文精神。其中由体会作家内心的美好情操到感受人文精神是教学中应突破的难点。以下说法不恰当的是（）。A、符合课标注重培养学生的情感体验的要求B、该教师正确把握了语文教学的特点C、该教师准确把握了散文教学的重难点D、该教师脱离了对文本的解读” 相关考题
考题
某教师在教授《荷塘月色》一文时引导学生分析了课文写景的特点，同时又列举了几篇写景散文，下面选项中符合要求的是（ ）。A.《故都的秋》
B.《赤壁赋》
C.《兰亭集序》
D.《长亭送别》
考题
阅读《故都的秋》的板书设计，回答问题。 以下有关这则板书的说法，错误的一项是（ ）。A、板书呈总分式分项列出
B、锤炼的语言，呈现了故都秋的特点
C、北秋、南秋直观对比，更利于学生理解掌握
D、递进呈现，作者的思想感情变化显著呈现
考题
阅读《故都的秋》的板书设计，回答问题。
以下有关这则板书的说法．错误的一项是（ ）。A.板书呈总分式分项列出
B.锤炼的语言．呈现了故都秋的特点
C.北秋、南秋直观对比，更利于学生理解掌握
D.递进呈现．作者的思想感情变化显著呈现
考题
阅读下面的教学反思（节选），按要求答题。
对《故都的秋》，我是这样设计教学的：先让学生读课文，再让他们看相关的风景图片，品味语言的感染力；第二步是再读课文，直接进入描写“故都的秋”文字部分，体会作者伤感悲凉、忧郁孤独的感情；第三步是赏读课文，引领学生深刻感受文本的底蕴。
对上述教学反思分析不正确的是（ ）。A.第一次教学效果不理想的原因是学生没有阅读的主动权
B.教师的反思关注对理论的解读，缺乏对教学行为的分析
C.“教得味同嚼蜡”是因为教师讲解文本的深度和广度不够
D.教师的反思纯粹罗列现象，没有提出教学改进的具体方法
考题
单选题读下面的教学反思（节选），按要求答题。对《故都的秋》，我是这样设计教学的：先让学生读课文，再让他们看相关的风景图片，品味语言的感染力；第二步是再读课文，直接进入描写"故都的秋"文字部分，体会作者伤感悲凉、忧郁孤独的感情；第三步是赏读课文，引领学生深刻感受文本的底蕴。对上述教学反思分析不正确的是（）。A
第一次教学效果不理想的原因是学生没有阅读的主动权B
教师的反思关注对理论的解读.缺乏对教学行为的分析C
教得味同嚼蜡是因为教师讲解文本的深度和广度不够D
教师的反思纯粹罗列现象，没有提出教学改进的具体方法
考题
单选题教学《故都的秋》时，教师让学生对比阅读栗子珍的散文《秋天是一支红唇膏》。思考并讨论：同是描写秋景，表达对秋的热爱、赞美，《故都的秋》为何流露出“悲凉”之情？作者笔下选取的景物为何皆为冷色调？对该教学环节评价不正确的是()。A
通过对比阅读，引导学生领悟以景显情的鉴赏手法B
引导学生把握求同辨异的思维方法，提升思维能力C
体现新课标理念，关注自主思考与合作交流相结合D
意在通过思考和讨论，达成情感态度与价值观目标
考题
单选题阅读一位老师对课文《故都的秋》的教学分析，按要求答题。《故都的秋》通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了对故都之秋的向往、眷恋之情，并流露出作者忧郁、孤独的心境--在那个时代，社会风云和个人遭际在作者心里投下了阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。教学的重点有二：一是指导学生通过品读，整体感知作者从三个方面描写景物并赞美故都的秋，进一步揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣。二是引导学生带着美好感情朗读，深入体会作家内心的美好情操，感受人文精神。其中由体会作家内心的美好情操到感受人文精神是教学中应突破的难点。以下说法不恰当的是（）。A
符合课标注重培养学生的情感体验的要求B
该教师正确把握了语文教学的特点C
该教师准确把握了散文教学的重难点D
该教师脱离了对文本的解读
考题
单选题执教《故都的秋》，教师让学生思考并讨论：“对比阅读栗子珍的散文《秋天是一支红唇膏》。思考：同是描写秋景，表达对秋的热爱、赞美，《故都的秋》为何流露出‘悲凉’之情？作者笔下选取的景物为何皆为冷色调？”对该教学环节评价不正确的是（ ）。A
通过对比阅读，让学生领悟以景显情的鉴赏手法B
引导学生把握求同辨异的思维方法，发展思维能力C
体现新课标理念，关注自主思考与合作交流相结合D
意在通过思考和讨论，达成情感态度与价值观目标
考题
填空题《故都的秋》中的故都是指（）。
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