考题
请设计教学片断，让学生学会“左”、“右”二字。（音、形、义三者结合）
考题
形近字就是指在形体、结构、部件等方面很相近的字。此题为判断题(对，错)。
考题
王老师在讲授形近字时，用白粉笔书写形近字相同的部分，用红粉笔书写形近字不同的部分。
(1)王老师为什么这么做
(2)王老师运用了哪些感知觉的规律
考题
王老师在讲授形近字时，用白粉笔书写形近字相同的部分，用红粉笔书写形近字不同的部分。
(1)他为什么这么做?
(2)他运用了哪些感知觉的规律?
考题
把“震”、“诣”、“渲”分别写成“镇”、“义”、“宣”，属于（ ）。A.错用同音字
B.错用义近字
C.错用形近字
D.错用异体字
考题
对形近而音义不同的“己”“已”“巳”三个字和“戍”“戌”“戎”三个字，进行归类比较来记忆，属于联想法A对B错
考题
如果学生表现出人格分离，分不清幻觉与现实，“本我”失去控制，那么学生的心理困惑属于（）A心理轻微失调B轻度的心理障碍C心理失衡D重度的心理障碍
考题
“夫”字是在“大”字之上加一横而成的，这一横属于（）。A、象形性形符B、示意性形符C、文饰性形符D、组合性形符
考题
把“震”“诣”“渲”分别写成“镇”“义”“宣”，属于（）。A、错用同音字B、错用义近字C、错用形近字D、错用异体字
考题
阅读障碍学生写作文内容枯燥，阅读障碍学生喜欢做数学计算题，阅读障碍学生经常搞混音近、形近的字，也会影响（）学习。
考题
对形近而音义不同的“己”“已”“巳”三个字和“戍”“戌”“戎”三个字，进行归类比较来记忆，属于联想法
考题
以下有关阅读障碍的描述，错误的是（）。A、阅读障碍学生写作文内容枯燥B、阅读障碍不会影响数学学习C、阅读障碍学生喜欢做数学计算题D、阅读障碍学生经常搞混音近、形近的字
考题
字词教学中，教师把不易分辨的形近字“辨、辫、辩”中的中间部分用红笔写，以示提醒，这是为了提高学生的感受性而充分利用了（）规律。
考题
写毛笔字好看的学生，写钢笔字也会好看，这属于（）现象。A、积极迁移B、消极迁移C、迁移D、负迁移
考题
形近字就是指在形体、结构、部件等方面很相近的字。
考题
“语”和“悟”是字形很相近，但读音完全不同的形近字。
考题
“析”和“折”是字形相近、读音相同的形近字。
考题
在板书生字时，教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来，以引起学生的注意。所运用的感觉规律是（）。A、感觉适应B、感觉后像C、感觉补偿D、感觉对比
考题
单选题写毛笔字好看的学生，写钢笔字也会好看，这属于（）现象。A
积极迁移B
消极迁移C
迁移D
负迁移
考题
判断题对形近而音义不同的“己”“已”“巳”三个字和“戍”“戌”“戎”三个字，进行归类比较来记忆，属于联想法A
对B
错
考题
单选题如果学生表现出人格分离，分不清幻觉与现实，“本我”失去控制，那么学生的心理困惑属于（）A
心理轻微失调B
轻度的心理障碍C
心理失衡D
重度的心理障碍
考题
单选题把“震”“诣”“渲”分别写成“镇”“义”“宣”，属于（ ）。[2016年真题]A
错用形近字B
错用义近字C
错用同音字D
错用异体字
考题
单选题张老师在教学生区分形近字“慢”“漫”“谩”“幔”时，将四个字相同的右半部分用白色粉笔写出，相异的左半部分用彩色粉笔标出，张老师利用了知觉的( )。A
整体性B
选择性C
理解性D
恒常性
考题
单选题把“震”“诣”“渲”分别写成“镇”“义”“宣”，属于（ ）A
错用形近字B
错用义近字C
错用同音字D
错用异体字