考题
请设计教学片断,让学生学会“左”、“右”二字。(音、形、义三者结合)
考题
形近字就是指在形体、结构、部件等方面很相近的字。此题为判断题(对,错)。
考题
王老师在讲授形近字时,用白粉笔书写形近字相同的部分,用红粉笔书写形近字不同的部分。
(1)王老师为什么这么做
(2)王老师运用了哪些感知觉的规律
考题
王老师在讲授形近字时,用白粉笔书写形近字相同的部分,用红粉笔书写形近字不同的部分。
(1)他为什么这么做?
(2)他运用了哪些感知觉的规律?
考题
把“震”、“诣”、“渲”分别写成“镇”、“义”、“宣”,属于( )。A.错用同音字
B.错用义近字
C.错用形近字
D.错用异体字
考题
对形近而音义不同的“己”“已”“巳”三个字和“戍”“戌”“戎”三个字,进行归类比较来记忆,属于联想法A对B错
考题
如果学生表现出人格分离,分不清幻觉与现实,“本我”失去控制,那么学生的心理困惑属于()A心理轻微失调B轻度的心理障碍C心理失衡D重度的心理障碍
考题
“夫”字是在“大”字之上加一横而成的,这一横属于()。A、象形性形符B、示意性形符C、文饰性形符D、组合性形符
考题
把“震”“诣”“渲”分别写成“镇”“义”“宣”,属于()。A、错用同音字B、错用义近字C、错用形近字D、错用异体字
考题
阅读障碍学生写作文内容枯燥,阅读障碍学生喜欢做数学计算题,阅读障碍学生经常搞混音近、形近的字,也会影响()学习。
考题
对形近而音义不同的“己”“已”“巳”三个字和“戍”“戌”“戎”三个字,进行归类比较来记忆,属于联想法
考题
以下有关阅读障碍的描述,错误的是()。A、阅读障碍学生写作文内容枯燥B、阅读障碍不会影响数学学习C、阅读障碍学生喜欢做数学计算题D、阅读障碍学生经常搞混音近、形近的字
考题
字词教学中,教师把不易分辨的形近字“辨、辫、辩”中的中间部分用红笔写,以示提醒,这是为了提高学生的感受性而充分利用了()规律。
考题
写毛笔字好看的学生,写钢笔字也会好看,这属于()现象。A、积极迁移B、消极迁移C、迁移D、负迁移
考题
形近字就是指在形体、结构、部件等方面很相近的字。
考题
“语”和“悟”是字形很相近,但读音完全不同的形近字。
考题
“析”和“折”是字形相近、读音相同的形近字。
考题
在板书生字时,教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来,以引起学生的注意。所运用的感觉规律是()。A、感觉适应B、感觉后像C、感觉补偿D、感觉对比
考题
单选题写毛笔字好看的学生,写钢笔字也会好看,这属于()现象。A
积极迁移B
消极迁移C
迁移D
负迁移
考题
判断题对形近而音义不同的“己”“已”“巳”三个字和“戍”“戌”“戎”三个字,进行归类比较来记忆,属于联想法A
对B
错
考题
单选题如果学生表现出人格分离,分不清幻觉与现实,“本我”失去控制,那么学生的心理困惑属于()A
心理轻微失调B
轻度的心理障碍C
心理失衡D
重度的心理障碍
考题
单选题把“震”“诣”“渲”分别写成“镇”“义”“宣”,属于( )。[2016年真题]A
错用形近字B
错用义近字C
错用同音字D
错用异体字
考题
单选题张老师在教学生区分形近字“慢”“漫”“谩”“幔”时,将四个字相同的右半部分用白色粉笔写出,相异的左半部分用彩色粉笔标出,张老师利用了知觉的( )。A
整体性B
选择性C
理解性D
恒常性
考题
单选题把“震”“诣”“渲”分别写成“镇”“义”“宣”,属于( )A
错用形近字B
错用义近字C
错用同音字D
错用异体字