考题
我国教学研究的新走向包括:A、从实验研究到行动研究B、走向叙事研究--改变教师的写作方式C、走向问题解决--改变教师的提问方式D、重建理论与实践的关系
考题
专业技术人员全息沉浸在（）中，可以不断优化生命样态。A、生态体验B、开放体验C、生态行为D、群体成长
考题
生态体验式职业道德，即自觉融通（），臻于生态体验境界，优化生命样态的职业道德。
考题
生态体验式职业道德，即自觉融通（），臻于生态体验境界，优化生命样态的职业道德。A、五重生态关系B、四重生态关系C、三重生态关系D、六重生态关系
考题
生态体验有效（）生命样态。 A、进化B、优化C、活化D、同化
考题
生态体验式职业道德的核心理念，顶层哲学命题是（）优化生命样态。 A、三重生态圆融互摄B、生态环境和谐C、生态文明形态D、生态因子和谐
考题
当自觉臻于生态体验的境界时，每一个专业技术人员的生命会臻于（）的新样态。A、快乐幸福B、健康润泽靓丽C、平凡自然D、形质俱佳
考题
近30年的生态体验研究与实验发现：行动方式的（），可以有效优化生命样态。A、体验式干预B、体验式选择C、体验式升级D、体验式设计
考题
生命样态观，是生态体验理论中关于生命存在状态及陶养的学问，揭示出生命的存在状态、表达姿态及其陶养之道。
考题
生命样态观，是生态体验理论中关于生命存在状态及（）的学问，揭示出生命的存在状态、表达姿态及其陶养之道。
考题
当自觉臻于生态体验的境界时，每一个专业技术人员的生命会臻于（）的新样态。
考题
在三重生态圆融互摄中，独立省悟或（），是洞开生命感觉之门，优化生命样态的智慧性行动。 A、群雄互动体验B、群集互动体验C、人境互动体验D、人我互动体验
考题
专业技术人员全息沉浸在群体成长中，可以不断优化生命样态。
考题
体验营销的体验形式可以分为（）A、感观体验、情感体验、思考体验、行动体验、关联体验B、感观体验、情感体验、思考体验、行动体验C、情感体验、思考体验、行动体验、关联体验D、思考体验、行动体验、关联体验
考题
单选题近30年的生态体验研究与实验发现：行动方式的（），可以有效优化生命样态。A
体验式干预B
体验式选择C
体验式升级D
体验式设计
考题
单选题生态体验有效（）生命样态。A
进化B
优化C
活化D
同化
考题
单选题生态体验式职业道德的核心理念，顶层哲学命题是（）优化生命样态。A
三重生态圆融互摄B
生态环境和谐C
生态文明形态D
生态因子和谐
考题
单选题专业技术人员全息沉浸在（）中，可以不断优化生命样态。A
生态体验B
开放体验C
生态行为D
群体成长
考题
单选题在三重生态圆融互摄中，独立省悟或（），是洞开生命感觉之门，优化生命样态的智慧性行动。A
群雄互动体验B
群集互动体验C
人境互动体验D
人我互动体验
考题
判断题生命样态观，是生态体验理论中关于生命存在状态及陶养的学问，揭示出生命的存在状态、表达姿态及其陶养之道。A
对B
错
考题
填空题生命样态观，是生态体验理论中关于生命存在状态及（）的学问，揭示出生命的存在状态、表达姿态及其陶养之道。
考题
填空题当自觉臻于生态体验的境界时，每一个专业技术人员的生命会臻于（）的新样态。
考题
单选题生态体验式职业道德，即自觉融通（），臻于生态体验境界，优化生命样态的职业道德。A
五重生态关系B
四重生态关系C
三重生态关系D
六重生态关系
考题
判断题专业技术人员全息沉浸在群体成长中，可以不断优化生命样态。A
对B
错
考题
单选题当自觉臻于生态体验的境界时，每一个专业技术人员的生命会臻于（）的新样态。A
快乐幸福B
健康润泽靓丽C
平凡自然D
形质俱佳
考题
填空题近30年的生态体验研究与实验发现：行动方式的（），可以有效优化生命样态。
考题
填空题生态体验式职业道德，即自觉融通（），臻于生态体验境界，优化生命样态的职业道德。