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《义务教育生物学课程标准（2011年版）》关于“生物圈是最大的生态系统”的具体内容要求是：“阐明生物圈是最大的生态系统”“确立保护生物圈的意识”。某教材中该节内容首先介绍了“生物圈的范围”：之后通过插图的直观描绘结合文字说明了“多种多样的生态系统”；紧接着通过“生物圈是一个统一的整体”说明“生物圈是地球上最大的生态系统”。依据上述内容，确定本节课的教学目标及教学方法。
参考答案
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考题
教材分析：本节内容站在生态系统的高度，论述了生态系统的类型和特点，生物圈与生态系统之间整体与部分的辩证关系。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与自然和谐发展”和“可持续发展观”的理论基础。所以本节在本章中有着画龙点睛的作用。
教学目标：
(1)知识与技能：
①能描述出生态系统的类型及各自特点：
②能理解并说出生物圈是最大的生态系统。
(2)过程与方法：
①通过查阅各种生态系统的特点，培养学生查阅、整理和分析资料和小组合作的能力：
②通过阐述各种生态系统之间的联系，培养学生表达、交流的能力。
(3)情感态度与价值观：
①通过分析各种生态系统之间的联系，形成整体与部分相统一的观点；
②通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识．培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。
考题
下列关于生态系统的描述，不正确的是（）A、生态系统是由生物群落及环境组成的B、生态系统是借助各种功能流连接起来的C、生态系统是相对稳定的D、地球上最大的生态系统是生物圈E、生态系统之间是完全独立的
考题
下列关于生物圈的概念的叙述，不正确的是（）A、地球上凡是有生物分布的区域都属于生物圈的范围B、生物圈是由生物与非生物环境组成的具有一定结构和功能的统一整体C、生物圈是地球上最大的多层次生态系统，其结构和功能不断变化，不断趋向相对稳定D、生物圈就是地球上所有的生物形成的特殊圈层，是生物的总和
考题
《义务教育生物学课程标准（2011年版）》关于“免疫与计划免疫”的具体内容要求是“描述人体的免疫功能，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫，说明计划免疫的意义”。某教材该节教学内容首先介绍了“人体的三道防线”，并通过资料分析进行实例说明，之后结合插图说明了“免疫的功能”，最后介绍“计划免疫”使学生体会国家和家长的关爱，实现情感升华。依据上述材料并结合教学内容，确定本节课的教学准备与教学方法。
考题
《义务教育生物学课程标准（2011年版）》关于“保护生物的多样性”的具体内容要求是：“说明保护生物多样性的重要意识”。某教材该节教学内容首先通过“基因突变的实例”介绍分析引出“基因突变的原因和特点”，并与生物进化相联系，简述基因突变的意义，最后简单介绍了“基因重组”，说明其概念及意义。依据上述材料并结合教学内容，确定本节课的教学重、难点及课前准备。
考题
下列哪组生态学概念能正确地表示彼此的大小关系（）A、生物个体→种群→群落→一般生态系统→生物圈B、生物个体→种群→群落→生物圈→一般生态系统C、生物个体→群落→种群→生物圈→一般生态系统D、生物个体→群落→种群→一般生态系统→生物圈
考题
单选题下列关于生态系统的描述，不正确的是（）A
生态系统是由生物群落及环境组成的B
生态系统是借助各种功能流连接起来的C
生态系统是相对稳定的D
地球上最大的生态系统是生物圈E
生态系统之间是完全独立的
考题
单选题“绿水青山就是金山银山”，保护生态环境就是造福子孙后代。下列说法错误的是（ ）。A
生物圈是地球上最大的生态系统B
森林生态系统具有调节气候的作用C
过度放牧造成草场的土地沙化，能通过草场的自动调节快速恢复D
沼泽是湿地生态系统的典型代表
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