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教师积极的情绪体验主要表现为（）。

  • A、情绪反应适时、适度
  • B、情绪自控力强
  • C、能承受来自学生、家长、社会等方面的压力
  • D、对未来充满希望，有烦恼能自行解脱

参考答案

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考题 以下选项中不属于健康情绪评价标准的是()。 A.情绪表达明确、恰当B.情绪反应适时、适度C.积极情绪多于消极情绪D.消极情绪多于积极情绪
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考题 合理情绪想象技术的具体步骤包括( )。 (A)使求助者在想象中进入产生过不适当的情绪反应的情境 (B)提升求助者解决自身问题的信心，强化求助者改变自我的内在动力 (C)帮助求助者改变不适当的情绪体验，并使他能体验到适度的情绪反应 (D)停止想象让求助者讲述他的情绪有哪些变化，学到了哪些观念
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考题 对一些能引起正常人情绪波动的事情以及与自己切身利益有密切关系的事情缺乏相应的情绪反应，这属于（ ）。 (A)情绪淡漠 (B)情绪迟钝 (C)情绪倒错 (D)情绪脆弱
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考题 对一些能引起正常人情绪波动的事情以及与自己切身利益有密切关系的事情缺乏响应的情绪反应，这属于( )单选A. 情绪淡漠 B. 情绪迟钝 C. 情绪倒错 D. 情绪脆弱
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考题 有个学生平时行动迟缓，情绪反应慢又不表现于外，如果一旦发生情绪反应，则深刻、持久。能体验到别人觉察不出的事件。这位学生的气质属于()。A.胆汁质 B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质
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考题 合理情绪想像技术的具体步骤是（）。 A.使求助者在想像中进入产生过不适当的情绪反应的情境之中 B.帮助求助者改变不正确的认识，使他能体验到适度的情绪反应 C.停止想像，让求助者讲述改变了哪些观念，学到了哪些观念 D.对求助者情绪和观念的积极转变，咨询师及时给予强化
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考题 合理情绪想象技术的具体步骤是（ ）。 (A)使求助者在想象中进入产生过不适当的情绪反应的情境之中 (B)帮助求助者改变不正确的认识，使他能体验到适度的情绪反应 (C)停止想象，让求助者讲述改变了哪些观念、学到了哪些观念 (D)对求助者情绪和观念的积极转变，咨询师及时地给予强化
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考题 教师心理健康的标准有：对教师角色的认同；（）；在教育活动和日常生活中能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪；具有教育独创性；能正确地了解自我，体验自我和控制自我。
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考题 健康教师心理应表现为（）。A、悦纳自我B、能适当控制自己的情绪情感C、能保持和谐的人际关系D、具有稳定而积极的心境E、用健康合适的方式舒缓压力
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考题 大学生积极的心理特点有（）。A、自尊心强B、对未来充满幻想C、情绪强烈而丰富D、抽象逻辑思维高度发展
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考题 关于应激的情绪反应，以下正确的是（　）A、所有的情绪反应对人体不利B、所有的情绪反应对人体有益C、适度的焦虑情绪有利于个体D、过度的焦虑情绪有利于个体E、适度的焦虑情绪有损于个体
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考题 （）是指情绪已经被激发后，对情绪反应趋势如心理体验、行为表达、生理反应等施加影响，表现为降低或增强情绪反应的行为过程。A、情绪选择B、情境修正C、注意分配D、反应调整
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考题 对情绪、情感与心理活动、行为的关系表述不正确的是（）。A、良好的情绪情感体验可以激发婴儿积极的探求欲望和行动B、情绪和情感对激活心理活动和行为起着至关重要的作用C、负面的情绪情感体验能锻炼婴儿的承受能力D、良好的情绪情感是婴儿人际交往的有力手段
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考题 中国人心理健康标准中情绪稳定，反应适度的评价要素主要表现为（）。A、情绪稳定B、情绪控制C、情绪积极D、情绪紧张
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考题 对于初中和高中阶段的学生而言，下列哪几种说法是正确的。（）A、初中和高中阶段，情绪体验的重点在于压力体验B、中学阶段是针对情绪表达、调节进行干预的主要时期C、教师需要帮助他们建立情绪与人际关系、社会道德和生活规划之间的联系D、教师不能忽略少数中学生面临的高焦虑、抑郁（非病理性）社交恐惧等情绪问题
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考题 单选题职业兴趣是人们对职业及与职业有关的活动的（）和选择性态度。A 喜悦情绪反应B 积极情绪反应C 消极情绪反应D 愤怒情绪反应
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考题 填空题教师心理健康的标准有：对教师角色的认同；（）；在教育活动和日常生活中能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪；具有教育独创性；能正确地了解自我，体验自我和控制自我。
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考题 单选题对情绪、情感与心理活动、行为的关系表述不正确的是（）。A 良好的情绪情感体验可以激发婴儿积极的探求欲望和行动B 情绪和情感对激活心理活动和行为起着至关重要的作用C 负面的情绪情感体验能锻炼婴儿的承受能力D 良好的情绪情感是婴儿人际交往的有力手段
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考题 单选题（）是指情绪已经被激发后，对情绪反应趋势如心理体验、行为表达、生理反应等施加影响，表现为降低或增强情绪反应的行为过程。A 情绪选择B 情境修正C 注意分配D 反应调整
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考题 多选题合理情绪想象技术的基本步骤包括（）A选择安静、优雅的环境B让学生生动地想象引起其情绪困扰的情景，体验这种情景下不适的情绪反应，并报告此时的感受C保持想象这一情景，但帮助他把消极的情绪改变为适度的情绪D停止想象，要求学生讲述他是怎样想才使发生变化的
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