考题
在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按俯旁结构归类识字，这属于（ ）。A．复述策略B．理解一控制策略C．精加工策略D．组织策略
考题
在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（ ）。A．复述策略B．理解—控制策略C．精加工策略D．组织策略
考题
在低年级,为让学生了解汉字特点,加快识字速度,行之有效的方法是()。
A.阅读识字B.集中识字C.分散识字D.写字
考题
在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，这属于( )。
A.复述策略
B.组织策略
C.精加工策略
D.元认知策略
考题
在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，有人按字音归类识字，这属于（ ）。
A.复述策略
B.理解一控制策略
C.精细加工策略
D.组织策略
考题
小学教师引导学生按偏旁部首归类识字，他所运用的教学策略是（ ）
A.精细加工策略 B.资源管理策略 C.组织策略 D.复述策略
考题
小学识字形式是低年级分散识字，高年级集中识字。A对B错
考题
小学识字形式是低年级分散识字，高年级集中识字。
考题
在低年级，为了学生了解汉字特点，加快识字速度，培养识字能力。行之有效的方法是（）？A、分散识字B、集中识字C、写字识字D、阅读识字
考题
在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。A、复述策略B、元认知策略C、精加工策略D、组合策略
考题
在低年级，为让学生了解汉字特点，加快识字速度，行之有效的方法是（）。A、集中识字B、分散识字C、写字识字D、阅读识字
考题
识字与读写的矛盾是我国低年级小学语文教学存在的最根本问题，尽快识字的目的是为了“尽早读写”。
考题
识字与读写的矛盾是我国低年级小学语文教学存在的最根本问题，尽快识字的目的是为了“尽早读”。
考题
在小学低年级识字教学中，采用编制歌诀的方法来帮助学生记忆，这属于复述策略。
考题
小学生在识字中要能运用汉语拼音读准字音，运用（），学会查字典。
考题
阅读障碍学生在低年级时主要的问题是识字困难。
考题
小学教师引导学生按偏旁部首归类识字，他所运用的教学策略是（）。A、精细加工策略B、资源管理策略C、组织策略D、复述策略
考题
在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。A、复述策略B、理解－控制策略C、精加工策略D、组织策略
考题
判断题小学识字形式是低年级分散识字，高年级集中识字。A
对B
错
考题
单选题小学低年级学生在教师指导进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是( )。A
组织策略B
元认知策略C
资源管理策略D
精细加工策略
考题
单选题小学低年级学生在教师指导下进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是（）。A
组织策略B
元认知策略C
资源管理策略D
精细加工策略
考题
单选题小学教师引导学生按偏旁部首归类识字，他所运用的教学策略是（）。A
精细加工策略B
资源管理策略C
组织策略D
复述策略
考题
填空题小学生在识字中要能运用汉语拼音读准字音，运用（），学会查字典。
考题
单选题在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。A
复述策略B
元认知策略C
精加工策略D
组合策略
考题
单选题在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。A
复述策略B
理解－控制策略C
精加工策略D
组织策略
考题
单选题在低年级，为了学生了解汉字特点，加快识字速度，培养识字能力。行之有效的方法是（）？A
分散识字B
集中识字C
写字识字D
阅读识字
考题
单选题在低年级，为让学生了解汉字特点，加快识字速度，行之有效的方法是（）。A
集中识字B
分散识字C
写字识字D
阅读识字