考题
顺应是儿童把新的刺激纳入自己已有的认知图式的过程。（ ）
考题
主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图示中，以加强和丰富原有的认知结构。这个过程在皮亚杰学说中叫做（ ）。A．图式B．同化C．顺应D．平衡
考题
主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构。这个过程叫( )。A．整合B．同化C．顺应D．平衡
考题
小明熟悉狗的特征，当妈妈带小明去动物园游玩时，小明会看到其他的动物，如狮子和老虎。此时，小明就不能把狮子和老虎归类到自己的狗的图式中去，而是通过调整和矫正自己所有的图式来容纳这些新的信息。
根据皮亚杰的认知发展机制，小明的行为属于（）。
A.平衡
B.顺应
C.同化
D.适应
考题
儿童通过改变已有图式或形成新的图式来适应新刺激物的认知过程被称为（ ）。A.同化
B.顺应
C.平衡
D.发展
考题
主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构。这个过程叫()。A:整合B:同化C:顺应D:平衡
考题
主体改变原有图式或创造新图式以适应环境需要的过程是( )。单选A. 图示
B. 同化
C. 顺应
D. 平衡
考题
44、主体改变原有图式或创造新图式以适应环境需要的过程是( )。
（A）图式(B)同化(C)顺应(D)平衡
考题
主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构这个过程是（）。单选A. 整合
B. 同化
C. 顺应
D. 平衡
考题
顺应是个质变的过程，个体为了适应新的信息，改变或调整自己原有的图式。A对B错
考题
认知发展理论认为，儿童为了完成某种目标而尝试新的图式或技能，这个过程是（）A、同化B、顺应C、平衡D、协调
考题
主体按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。这过程在皮亚杰学说中叫做（）。A、图式B、同化C、顺应D、平衡
考题
个体将新的信息整合进已有的知识系统或认知图式中去，这个过程称为（）。A、同化B、顺应C、平衡D、守恒
考题
主体将周围的环境因素纳入到机体已有的图式中，以加强和丰富主体的图式，这个过程叫（）A、整合B、同化C、顺应D、平衡
考题
将周围的环境因素纳入到机体已有的图式中，以加强和丰富主体的图式的过程称为（）A、顺应B、同化C、平衡D、图式
考题
个体运用已有的图式来理解新事物或事件，以加强和丰富已有的图式，这一过程叫做什么？（）A、同化B、顺应C、平衡D、不平衡
考题
个体调整自己的活动图式以适应客体的特征或变化的过程是（）。A、顺应B、适应C、同化D、内化
考题
主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。这个过程叫（）。A、整合B、同化C、顺应D、平衡
考题
主体的图式不能适应客体的要求时，就要改变原有的图式，或创造新的图式，以适应环境需要叫（）。A、整合B、同化C、顺应D、平衡
考题
个体调整已有的认知图式以适应新信息，这个过程称为（）。A、同化B、顺应C、平衡D、守恒
考题
单选题认知发展理论认为，儿童为了完成某种目标而尝试新的图式或技能，这个过程是（）A
同化B
顺应C
平衡D
协调
考题
单选题主体按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。这过程在皮亚杰学说中叫做（）。A
图式B
同化C
顺应D
平衡
考题
单选题个体调整自己的活动图式以适应客体的特征或变化的过程是（）。A
顺应B
适应C
同化D
内化
考题
单选题将周围的环境因素纳入到机体已有的图式中，以加强和丰富主体的图式的过程称为（）A
顺应B
同化C
平衡D
图式
考题
单选题主体的图式不能适应客体的要求时，就要改变原有的图式，或创造新的图式，以适应环境需要叫（）。A
整合B
同化C
顺应D
平衡
考题
单选题主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。这个过程叫（）。A
整合B
同化C
顺应D
平衡
考题
判断题顺应是个质变的过程，个体为了适应新的信息，改变或调整自己原有的图式。A
对B
错
考题
单选题(2014山东济宁)儿童通过改变已有方式或形成新的图式来适应新刺激物的认知过程被称为()。A
同化B
顺应C
平衡D
发展
