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“为重度构音障碍的患者选择图画板、词板、句子板替代言语交流”属于（）
- A、发音训练
- B、语音训练
- C、构音器官训练
- D、语言节奏训练
- E、言语代偿方法训练
参考答案
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考题
关于构音障碍与言语失用的鉴别，错误的为A、言语失用常有轻度听理解障碍B、构音障碍的构音错误较固定C、言语失用没有构音器官的运动障碍D、言语失用时口唇按顺序发音动作困难E、言语失用时口唇在发音时位置摆放错误
考题
构音障碍患者的发音训练中，"利用诗歌、儿歌、短文、会话等练习"属于A、无意义音节组合训练B、有意义音节组合训练C、句子水平的组合训练D、构音点不同音的组合训练E、构音点相同音的组合训练
考题
患者，男性，72岁，脑梗死后1个月，言语不清，言语理解能力正常。言语特征为说话缓慢费力，鼻音过重，舌交替运动差，软腭提高减退。此外，尚有吞咽障碍及强哭强笑等情绪控制障碍。根据这些临床表现，患者最有可能属于（）A、迟缓型构音障碍B、痉挛型构音障碍C、运动失调型构音障碍D、运动过少型构音障碍E、运动过多型构音障碍
考题
患者女，56岁。因脑出血后语言障碍48天入院。入院诊断为运动性失语。经过一段时间的言语治疗，口语表达能力仍然困难，此时言语训练应（）。A、继续加大训练强度B、患者家属积极配合，用言语反复和患者交流C、对患者的家属和患者进行训练，利用手势语和交流板进行有效的交流D、暂时停止治疗，让患者休息E、坚持原有的训练，要求患者一定用言语交流
考题
单选题构音障碍患者的发音训练中，"利用诗歌、儿歌、短文、会话等练习"属于（）A
无意义音节组合训练B
有意义音节组合训练C
句子水平的组合训练D
构音点不同音的组合训练E
构音点相同音的组合训练
考题
单选题构音障碍患者的发音训练中，"如‘ba-ma-pa’"属于（）A
无意义音节组合训练B
有意义音节组合训练C
句子水平的组合训练D
构音点不同音的组合训练E
构音点相同音的组合训练
考题
单选题交流板主要用于（ ）。A
感觉性失语的患者B
重度构音障碍患者C
视力障碍的患者D
因手指损伤而不能写字的患者E
命名性失语的患者
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