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移情是儿童（）产生的基础。

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考题 教育者的移情能力和对待移情训练的态度能影响儿童的移情的效果,教师要和儿童共同进行训练。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 简述父母的教养方式对儿童移情能力发展的影响。
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考题 工作者对案主产生一种非现实的感情、态度与反应的情况被称为：A、移情B、反移情C、正向移情D、负向移情
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考题 学前儿童移情能力如何?
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考题 儿童在关注受害者不幸的同时也会分析其原因,并能理解他们深层的情绪体验,这属于移情能力发展的() A普遍移情阶段B理解他人情感而产生的移情的阶段C情绪理解D情绪识别能力
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考题 ()是指儿童能识别自己和别人的情绪,并理解情绪产生的原因和结果的能力。 A普遍移情阶段B理解他人情感而产生的移情的阶段C情绪理解D情绪识别能力
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考题 ()是理解和共享他人感情的能力,也是高级道德情感产生的基础 A共情能力B创造能力C移情能力D思考能力
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考题 ()是亲社会行为和利他行为的重要推动力,也是儿童道德发展的基础 A共情B心理激活C内疚D移情
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考题 移情训练法教师或家长通过儿童的现实生活事件或通过讲故事、情境表演等方式，引导儿童设身处地地站在别人的位置考虑问题，使儿童理解和分享他人的情绪、情感体验，从而产生共鸣的训练方法。()
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考题 （ ）是儿童亲社会行为产生的基础。A．自我意识B．态度C．认知D．移情
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考题 以下关于儿童情绪的描述不正确的是（　）A.认知是情绪产生的基础，同时情绪也会影响认知过程 B.婴儿期的儿童，情绪的自我调节能力差 C.婴儿最初的笑是没有社会意义的 D.新生儿听见他人哭泣而哇哇大哭，是移情的表现
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考题 霍夫曼的儿童移情发展的阶段理论。
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考题 （）是指从他人角度来考虑问题，它是儿童亲社会行为产生的前提。A、帮助B、移情C、同情心D、亲社会行为
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考题 在教学中，教师富有情绪色彩的，生动形象的讲述，激起儿童相应情感体验的产生。这种情感体验称之为移情。
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考题 学前儿童亲社会行为产生的基础是（）。A、同情B、移情C、分享D、合作
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考题 简述学前儿童移情能力发展的特点。
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考题 （）是儿童亲社会行为产生的基础。A、自我意识B、态度C、认知D、移情
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考题 单选题（）是儿童亲社会行为产生的基础。A 自我意识B 态度C 认知D 移情
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考题 判断题在教学中，教师富有情绪色彩的，生动形象的讲述，激起儿童相应情感体验的产生。这种情感体验称之为移情。A 对B 错
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考题 判断题移情训练是一种提高儿童善于体察他人的情绪、理解他人的情感，从而产生共鸣的方法。A 对B 错
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考题 多选题下列关于移情与反移情说法正确的是（）A负向移情可以增加个案工作者和案主之间的专业关系B正向移情可以增加个案工作者和案主之间的专业关系C无论正负移情均不能增加个案工作者和案主之间的专业关系D反移情是指案主对工作者产生的消极情绪E反移情是指个案工作者对案主产生的非现实性反应
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考题 问答题霍夫曼的儿童移情发展的阶段理论。
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考题 单选题以下关于儿童情绪的描述，不正确的是( )。A 认知是情绪产生的基础，同时情绪也会影响认知过程B 婴儿自主调节情绪的能力差C 婴儿最初的笑是没有社会意义的D 新生儿听见他人哭泣而哇哇大哭，是移情的表现
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考题 填空题移情是儿童（）产生的基础。
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考题 单选题学前儿童亲社会行为产生的基础是（）。A 同情B 移情C 分享D 合作
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考题 问答题简述学前儿童移情能力发展的特点。
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考题 单选题（）是指从他人角度来考虑问题，它是儿童亲社会行为产生的前提。A 帮助B 移情C 同情心D 亲社会行为
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