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能够减弱行为或者降低反应频率的刺激或事件是（）

  • A、强化物
  • B、正强化
  • C、负强化
  • D、惩罚

参考答案

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考题 在一定反应后呈现厌恶刺激使反应概率降低或终止的行为是（ ）。A.惩罚B.正强化C.负强化D.自我强化
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考题 促发期望反应的前提操纵不包括()。 A、降低期望行为的反应难度B、对期望行为的三段一致性分析C、呈现期望行为的(可辨别刺激)或线索D、为期望行为安排建立操作
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考题 呈现期望行为的(可辨别刺激)或线索,为期望行为安排建立操作,降低期望行为的反应难度,这三种措施都着眼于调节期望行()。
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考题 伴随某行为的出现,立即给予一个刺激或增加刺激的强度,导致该行为发生频率降低直到不发生,称之为()。 A.泛化B.惩罚C.消极强化D.积极强化
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考题 消退是指行为的结果导致了积极刺激减少,从而使行为反应减弱。()
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考题 泛化是指当某一反应与某种刺激形成条件联系后，这一反应也会与其他类似的刺激形成某种程度的条件联系。心理学上的解释是指引起求助者目前不良的心理和行为反映的刺激事件不再是最初的事件．同最初刺激事件相类似、相关联的事件，甚至同最初刺激事件不类似、无关联的事件，也能引起这些心理和行为反应。 根据上述定义．下列属于泛化现象的是：A.风声鹤唳 B.惊弓之鸟 C.四面楚歌 D.疑神疑鬼
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考题 强化是指能够加强或减弱个体行为效果的任何东西。A对B错
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考题 冻结反应是人在受到意外刺激时出现的身体僵住或活动减弱的反应。
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考题 差别强化满足的条件是（）A、该行为经常出现B、要提高某一行为频率C、该行为偶尔出现D、该行为出现后能够提供一种强化刺激
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考题 强化是指能够加强或减弱个体行为效果的任何东西。
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考题 个体觉察到刺激事件对机体的影响，判定事件与自己安危无关、有利或应激，此过程是（）A、原发性评价B、继发性评价C、防御反应D、应对行为E、情绪反应
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考题 压力的含义是（）A、 那些使人感到紧张的事件或环境刺激B、 某种具有威胁性的刺激引起的生理或心理反应C、 刺激与反应的交互关系
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考题 电针治疗法时，如刺激反应减弱，可适当较大刺激量，或断电（）后再通电，或改变频率，以保持恒定的刺激作用。A、1~5minB、1~2minC、2~4minD、1~3min
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考题 压力源是指任何能够被个体知觉并产生正性或负性压力反应的事件或内外环境的刺激，属于导致压力的（）？A、客观环境B、客观事实C、主观事实D、主观感受
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考题 操作反应之后给予的、能够提高反应概率的刺激叫（）。A、强化物B、诱因C、顿悟D、操作行为
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考题 惩罚是个体不断或重复受到某种刺激而对该刺激的反应逐渐减弱的现象。
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考题 Beck提出了情绪障碍认知理论认为，生活事件导致情绪和行为反应最重要的是（）A、生活事件的性质B、生活事件的量C、个体的认知因素D、个体对刺激的反应
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考题 人们出现情绪失控或者过激的行为往往是由于外在的刺激性事件直接导致的。
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考题 单选题个体觉察到刺激事件对机体的影响，判定事件与自己安危无关、有利或应激，此过程是（）A 原发性评价B 继发性评价C 防御反应D 应对行为E 情绪反应
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考题 判断题惩罚是个体不断或重复受到某种刺激而对该刺激的反应逐渐减弱的现象。A 对B 错
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考题 单选题Beck提出了情绪障碍认知理论认为，生活事件导致情绪和行为反应最重要的是（）A 生活事件的性质B 生活事件的量C 个体的认知因素D 个体对刺激的反应
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考题 单选题刺激边缘系统不能引起的反应有（）A 心情愉快或愤怒B 血压升高或降低C 呼吸加快或变慢D 听力增强或减弱E 瞳孔扩大或缩小
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考题 多选题一般心理问题的基本特点包括：（　　）以及当事人能够保持相对理性的思考，接受发生应激事件的现实；应激事件刺激前后当事人的人格和人际关系及行为模式没有改变；周围人对当事人在应激事件中的态度和感受多数能够理解等等。A具有明显的现实应激事件刺激因素B心理反应主要表现为情绪焦虑、紧张、烦恼、恐惧、自责、忧伤、愤怒等C对突发性的应激事件或一过性事件引发的心理反应一般持续数月之久D即使情绪反应强烈，当事人的职业工作、人际关系等基本保持此前水平，社会活动功能未受到实质性损害E一般心理问题的个体即使出现冲动行为也为一过性
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考题 单选题能够减弱行为或者降低反应频率的刺激或事件是（）A 强化物B 正强化C 负强化D 惩罚
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考题 单选题贝克提出了情绪障碍认知理论认为，生活事件导致情绪和行为反应最重要的是（）A 生活事件的性质B 生活事件的量C 个体的认知因素D 个体对刺激的反应E 生活事件的质
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考题 单选题压力源是指任何能够被个体知觉并产生正性或负性压力反应的事件或内外环境的刺激，属于导致压力的（）？A 客观环境B 客观事实C 主观事实D 主观感受
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考题 多选题压力的含义是（）A那些使人感到紧张的事件或环境刺激B某种具有威胁性的刺激引起的生理或心理反应C刺激与反应的交互关系
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