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教师在教学生掌握科学概念时，一般多采用“变式”，其主要是（）。

  • A、丰富想象
  • B、激发兴趣
  • C、引起注意
  • D、区分本质特征与非本质特征

参考答案

更多 “教师在教学生掌握科学概念时，一般多采用“变式”，其主要是（）。A、丰富想象B、激发兴趣C、引起注意D、区分本质特征与非本质特征” 相关考题
考题 在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉籽等)，这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是 运用了（ ） A、正例与反例配合法 B、变式法 C、比较法 D、直观法
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考题 教师为了帮助学生有效掌握概念，在教学上要注意哪些方面?
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考题 教师如何促进学生科学概念的掌握?
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考题 在教学中为了实现知识的迁移，教师应该应用（　），使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系。A.基本原理 B.变式 C.概念 D.教材结构
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考题 在教学活动中，如何引导学生掌握科学概念?
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考题 ?举例说明教师在教学中如何帮助学生掌握科学概念。
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考题 教师在教学生掌握科学概念时，一般多采用“变式”，其主要是（　　）。A.丰富想象 B.激发兴趣 C.引起注意 D.区分本质特征与非本质特征
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考题 教师在教学中如何帮助学生有效地掌握概念?
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考题 探究式科学教育是在教师和学生共同组成的学习环境中，让儿童亲历科学探究的学习过程。
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考题 在教学中为了实现知识的迁移，教师应该采用（），使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系。A、基本原理B、变式C、概念D、教材结构
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考题 .教师在教学生掌握科学概念时，一般多采用“变式”，其目的主要是（）A、激发兴趣B、引起注意C、丰富想象D、区分本质特征与非本质特征
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考题 影响概念掌握的因素和联系实际试述教师在教学中如何帮助学生掌握概念？
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考题 教学中运用变式方法的目的在于分化概念，以帮助学生更准确地掌握科学概念。
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考题 在教学中讲授“果实”概念时，既选用可食用的，又选择不可食用的（如棉籽），这样有利于学生准确地掌握“果实”概念，这运用了（）。A、正例与反例的配合B、变式C、比较D、直观性
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考题 在教授果实的概念时，即选用可食用的，又选择不可食用的（如棉籽），这样有利于学生准确地掌握“果实”的概念。这运用了（）A、正例和反例B、变式C、比较D、直观性
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考题 在教“鸟”的概念时，分别以麻雀、鸡和蝙蝠为例，是为学生提供（）A、比较B、变式C、正例与反例D、概括
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考题 教师在教授“果实”的概念时，选用可食用的果实和不可食用的果实进行比较，有利于学生掌握果实的概念，这是运用了（）。A、正例与反例配合法B、变式法C、比较法D、直观法
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考题 在教育活动中，教师负责组织引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是（）A、学生在教育活动中是被动的客体B、教师在教育活动中是被动的客体C、教师在教育活动中发挥主导作用D、学生在教育活动中发挥主导作用
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考题 在教学中，向学生提供感性材料时，运用变式的目的是为了突出事物的本质特征，分化概念。
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考题 在教学中为了实现知识的迁移，教师应该应用（），使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系。A、基本原理B、变式C、概念D、教材结构
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考题 单选题在教学中讲授“果实”概念时，既选用可食用的，又选择不可食用的（如棉籽），这样有利于学生准确地掌握“果实”概念，这运用了（）。A 正例与反例的配合B 变式C 比较D 直观性
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考题 单选题在教授果实的概念时，即选用可食用的，又选择不可食用的（如棉籽），这样有利于学生准确地掌握“果实”的概念。这运用了（）A 正例和反例B 变式C 比较D 直观性
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考题 单选题教师在教授“果实”的概念时，选用可食用的果实和不可食用的果实进行比较，有利于学生掌握果实的概念，这是运用了（）。A 正例与反例配合法B 变式法C 比较法D 直观法
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考题 单选题教师在教学生掌握科学概念时，一般多采用“变式”，其主要是（）。A 丰富想象B 激发兴趣C 引起注意D 区分本质特征与非本质特征
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考题 单选题.教师在教学生掌握科学概念时，一般多采用“变式”，其目的主要是（）A 激发兴趣B 引起注意C 丰富想象D 区分本质特征与非本质特征
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考题 问答题教师该如何帮助学生掌握科学概念
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考题 单选题在教学中为了实现知识的迁移，教师应该采用（），使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系。A 基本原理B 变式C 概念D 教材结构
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