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合作型教师文化以建构主义知识观和课程“理解范式”为生成背景。()

此题为判断题(对，错)。

参考答案

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考题 建构主义认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境及社会文化背景下，借助学习过程中其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式而获得的。（ ）此题为判断题(对，错)。
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考题 合作性学习法是指学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 建构主义者以其对学习的理解为基础形成了新的教学观。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 教研室以交流为重点,以营造学习型文化为中心,以教师的专业发展为本质内涵的活动。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 教师间以学习、研究为目的而进行的合作称为研究式合作。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 新课程改革课程目标设计的三个维度是知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。此题为判断题(对，错)。
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考题 教师作为“最大的课程资源”,作为课程资源开发最重要的主体,必须要具备“:教师即课程”、“教师即研究者”的生成性课程开发的素质和条件。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 随着课程改革的全面实施,教师由传统课程范式的被动执行者而成为新课程的研究者和创造者。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 教师作为“最大的课程资源”,作为课程资源开发最重要的主体,生成性课程开发和设计的关键因素是教师。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 传统的教学观认为教师需要通过对课程文本的解读获取课程活动的创造性。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 认知心理学的知识观与我们原来所理解的知识是不同的。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 生成性课程是预设性课程生成的基础,预设性课程是生成性课程的深化和升华。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 教师对课程文本的解读实际上是对课程文本的解释和理解。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 首都机场国门文化体系中的国门文化价值观是以员工为本、以旅客为先、以国门为荣。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 学科课程强调以教师、教材、课堂为中心。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构就是建构主义学习理论的核心。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 建构主义认为,学习者要真正获得知识主要不是通过教师传授得到的。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 结构主义课程理论是一种以学科知识结构为中心的课程理论。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 建筑文化又称为“环境文化”和“背景文化”。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 不同文化背景下对组织承诺的理解是相同的。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 新课程改革要求教师不再担任知识传授者的角色。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 新课程中的教师是合作者,而不是孤立者。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 语文课程三维度目标是:知识与能力、学生成绩、情感态度与价值观。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 教师合作是课程改革走向成功的需要,学生师生教学的需要,是提升自身专业素质的需要。所以,教师之间要经常合作。( ) 此题为判断题(对，错)。
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考题 基于建构主义的知识学习观，知识学习的学习过程依次为（）A知识的应用与迁移、知识的生成与理解、知识的整合与深化B知识的生成与理解、知识的应用与迁移、知识的整合与深化C知识的生成与理解、知识的整合与深化、知识的应用与迁移D知识的整合与深化、知识的生成与理解、知识的应用与迁移
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考题 将课程置于广泛的社会、政治、经济、文化、种族等背景上来理解，联系个人深层的精神世界和生活体验而寻找课程的意义。这种课程研究取向被称为（）A、程序主义B、课程开发范式C、概念重建主义范式D、课程理解范式
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考题 单选题将课程置于广泛的社会、政治、经济、文化、种族等背景上来理解，联系个人深层的精神世界和生活体验而寻找课程的意义。这种课程研究取向被称为（）A 程序主义B 课程开发范式C 概念重建主义范式D 课程理解范式
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