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行政人员在履行制度规定的外在责任过程中,逐渐意识到履行职责的道德价值,并把这种外在责任内化为自身的道德需要,外在的“他律”升华为内心的( )。
A.利益需求
B.个人偏好
C.道德责任感
D.文化素质
B.个人偏好
C.道德责任感
D.文化素质
参考答案
参考解析
解析:
更多 “行政人员在履行制度规定的外在责任过程中,逐渐意识到履行职责的道德价值,并把这种外在责任内化为自身的道德需要,外在的“他律”升华为内心的( )。A.利益需求 B.个人偏好 C.道德责任感 D.文化素质” 相关考题
考题
“在道德他律机制中的的教师,在道德原则和规范面前始终处于外在力量支配的被动地位,既缺乏独立的内在判断力和内在的价值根据,又缺乏积极主动的追求道德价值的热情和激情。”以上描述是对教师道德他律机制中哪一特点的描述A. 被动性
B. 外在性
C. 实在性
D. 中介性
考题
外在的德育影响不能自动生成为学生的品德,必须通过学生主动地选择,才能内化为学生内在的品德。促进外在的德育影响转化为学生自身品德的基础是()A、道德影响B、道德陶冶C、道德学习D、道德活动
考题
行政人员在履行制度规定的外在责任过程中,逐渐意识到履行职责的道德价值,并把这种外在责任内化为自身的道德需要,外在的“他律”升华为内心的()。A、利益需求B、个人偏好C、道德责任感D、文化素质
考题
“在道德他律机制中的的教师,在道德原则和规范面前始终处于外在力量支配的被动地位,既缺乏独立的内在判断力和内在的价值根据,又缺乏积极主动的追求道德价值的热情和激情。”以上描述是对教师道德他律机制中哪一特点的描述()。A、被动性B、外在性C、实在性D、中介性
考题
单选题外在的德育影响不能自动生成为学生的品德,必须通过学生主动地选择,才能内化为学生内在的品德。促进外在的德育影响转化为学生自身品德的基础是()A
道德影响B
道德陶冶C
道德学习D
道德活动
考题
填空题实际上,道德责任是渗透于()和()作用范围之中的主观意识到的责任。或者说,道德责任义务能够把外在于行政人员的()责任和()责任,转化为行政人员的内在自觉的责任,成为行政人员的价值观念和行为准则,并在他们的行政管理活动中发挥作用。
考题
单选题“制度性责任”是行政人员重要的()。A
内在责任B
外在责任C
虚拟责任D
弹性责任
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