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在教育过程中，强调“设身处地”地去理解学生，这是重视( ) 效应的教育方式。

A.移情
B.从众
C.心胸豁达
D.期望

参考答案

参考解析
解析：在教育过程中，强调“设身处地”地去理解学生，这是重视移情效应的教育方式。
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考题 在服务过程中设身处地地为顾客着想和对顾客给予特别的关注，这体现了服务特性中的( )。A.可靠性B.响应性C.保证性D.移情性
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考题 教师的人格特征包括( )A.积极乐观的情绪 B.豁达开朗的心胸 C.良好的教育教学能力 D.广泛的兴趣
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考题 孙老师在处理学生问题时，能设身处地、感同身受。他这种理解别人想法，体验别人感受的能力称为（ ）。A.同情 B.理解 C.接纳 D.移情
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考题 求助者中心疗法中促进设身处地的理解的技术包括()。多选A.关注 B.移情 C.沉默 D.热情
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考题 教育过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。特别强调这一观点的教育学流派是 A.实用主义教育学 B.文化教育学 C.实验教育学 D.批判教育学
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考题 在教育过程中，强调“设身处地”地去理解学生，这是重视( ) 效应的教育方式。 A.移情 B.从众 C.心胸豁达 D.期望
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考题 以下观点属于素质教育的特点的是（）。 A.促进学生的个性发展 B.教学过程中，强调“发现”知识的过程 C.重视创新能力的培养 D.把学生的全面发展与个性发展结合起来 E.把教学过程理解为知识积累的过程
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考题 由于对道德结构成分的认识不同，唯智派强调教育培养的重点应是（）。 A.行为训练 B.说理教育 C.移情教育 D.意志教育
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考题 心理治疗中，医生要设身处地的理解患者，把患者的内心世界理解为好像是自己的，能分享患者的情感。这是A.理解 B.同情 C.移情 D.反移情 E.通情
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考题 在教育史上，重视实科教育，主张学生学习的自觉性，强调教育为完美生活做准备的的教育家是(　　)。A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.斯宾塞 D.杜威
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考题 在对学生教育过程中，教师一个鼓励的眼神或者信任的手势，都会让学生倍感温暖、增加勇气、发奋努力，从而达到教师对自己期待的目标，这属于( )。 A.首因效应 B.共鸣效应 C.罗森塔尔效应 D.移情效应
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考题 通识教育一般理解为（ ）。A. 通识教育就是宽口径教育 B. 通识教育就是厚基础教育 C. 通识教育排斥职业教育 D. 通识教育不仅强调宽口径，而且重视不同学科知识的融会贯通
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考题 “把自己当成学生，把学生当成自己”这句话所体现的心理机制是()。A.移情 B.从众 C.期望 D.顺从
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考题 邹老师在考察学生的时候，能设身处地地体验学生的行为。坚信没有教不好的学生，只有教不好的老师。这集中体现的学生观是( )。A.评价性的学生观 B.发展性的学生观 C.被动性的学生观 D.移情性的学生观
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考题 教育评价中“以差概好”的“扫帚星效应”属于( )。A.晕轮效应 B.从众效应 C.肯定效应 D.威望效应
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考题 “将心比心”的心理机制是（）A移情作用B心胸豁达C期望效应D心理辅导
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考题 心理治疗中，医生要设身处地的理解患者，把患者的内心世界理解为好像是自己的，能分享患者的情感。这是（）A理解B同情C移情D反移情E共情
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考题 （）属于护理专业教师与学生相处的心理品质A、移情理解B、真诚C、心胸豁达D、自我认知E、客观公正
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考题 “理解别人”是教师的良好个性品质，这其中最核心的是（）。A、客观性B、移情作用C、敏感性D、心胸豁达
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考题 在教育过程中，强调“设身处地”的去理解学生，这是重视下列哪种心理效应（）。A、移情B、从众C、心胸豁达D、期望
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考题 “将心比心”运用了（）这一心理机制。A、移情B、心胸豁达C、期望D、人际吸引
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考题 单选题（）属于护理专业教师与学生相处的心理品质A 移情理解B 真诚C 心胸豁达D 自我认知E 客观公正
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考题 单选题在教育过程中，强调“设身处地”的去理解学生，这是重视下列哪种心理效应（）。A 移情B 从众C 心胸豁达D 期望
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考题 单选题“将心比心”运用了（）这一心理机制。A 移情B 心胸豁达C 期望D 人际吸引
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考题 单选题心理治疗中，医生要设身处地的理解患者，把患者的内心世界理解为好像是自己的，能分享患者的情感。这是（）A 理解B 同情C 移情D 反移情E 共情
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考题 单选题“将心比心”的心理机制是（）A 移情作用B 心胸豁达C 期望效应D 心理辅导
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考题 单选题心理治疗中，医生要设身处地的理解患者，把患者的内心世界理解为好像是自己的，能分享患者的情感。这是（）A 理解B 通情C 移情D 反移情
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