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允许智力超常的学生跳级，设立特殊学校和特殊班，说明学制设立受( )

A.社会政治制度影响
B.人口影响
C.身心发展规律的影响
D.文化的影响

参考答案

参考解析
解析：题干的描述表明学制的设立考虑到了学生发展的个别差异，这说明学制的设立受身心发展规律的影响。
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考题 下列不属于国家为保证学生的受教育权而做的努力有（ ） A、为所有学生提供正常教育机会 B、关注贫困生，设立帮助基金 C、关注残疾学生，设立特殊教育机构 D、允许学校体罚学生
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考题 特殊儿童的类型有（）。A智力超常儿童B弱智儿童C学习困难学生D聋、哑、盲儿童E成绩差的学生
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考题 （）的安置形态不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态。A设立特殊学前教育机构B随班就读与个别帮助相结合C设立特殊儿童教育中心D普通与特殊学前教育机构之间的对口活动
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考题 随班就读学生的特殊课程，一般在（）里进行。A、普通班级B、特殊学校C、资源教室D、康复机构
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考题 智力超常的学生一旦被鉴别出来，学校可以采取三种方式对他们进行特殊教学：跳级、丰富课程内容和单独编班。
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考题 针对智力超常学生的教育对策是（）A、任其发展B、加速学习C、充实课程D、跳级学习E、开设特殊班级
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考题 下列哪项不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态？（） A、设立特殊学前教育机构B、随班就读与个别帮助相结合C、设立中心D、对口活动
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考题 下列哪项不属于国家为保证学生的受教育权而做的努力?（）A、为所有学生提供正常教育机会B、关注贫困生，设立帮助基金C、关注残疾学生，设特殊教育机构D、允许学校体罚学生
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考题 适应学生智力水平差异的最佳教学组织形式是（）A、跳级或留级B、分校C、班内分组D、同质分班
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考题 下面关于学生智力差异的论述正确的是（）A、学生的智力水平呈正态分布B、视觉型学生的智力水平高于听觉型的学生C、有特殊才能的学生，其智力水平较高D、智力超常的学生，其个性发展也很完善
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考题 残疾儿童少年义务教育发展格局的主体是（）A、特殊学校及特教班B、大量随班就读和特教班C、随班就读和特殊学校D、随班就读
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考题 判断题智力超常的学生一旦被鉴别出来，学校可以采取三种方式对他们进行特殊教学：跳级、丰富课程内容和单独编班。A 对B 错
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考题 多选题特殊儿童的类型有（）。A智力超常儿童B弱智儿童C学习困难学生D聋、哑、盲儿童E成绩差的学生
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考题 单选题下列不属于国家为保证学生的受教育权而做的努力有()。A 为所有学生提供正常教育机会B 关注贫困生，设立帮助基金C 关注残疾学生，设立特殊教育机构D 允许学校体罚学生
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考题 单选题下列哪项不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态？（）A 设立特殊学前教育机构B 随班就读与个别帮助相结合C 设立中心D 对口活动
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考题 单选题下面关于学生智力差异的论述正确的是（）A 学生的智力水平呈正态分布B 视觉型学生的智力水平高于听觉型的学生C 有特殊才能的学生，其智力水平较高D 智力超常的学生，其个性发展也很完善
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考题 单选题（）的安置形态不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态。A 设立特殊学前教育机构B 随班就读与个别帮助相结合C 设立特殊儿童教育中心D 普通与特殊学前教育机构之间的对口活动
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考题 单选题残疾儿童少年义务教育发展格局的主体是（）A 特殊学校及特教班B 大量随班就读和特教班C 随班就读和特殊学校D 随班就读
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考题 单选题下列不属于国家为保证学生的受教育权而做的努力有（　　）。A 为所有学生提供正常教育机会B 关注贫困生，设立帮助基金C 关注残疾学生，设特殊教育机构D 允许学校体罚学生
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考题 多选题针对智力超常学生的教育对策是（）A任其发展B加速学习C充实课程D跳级学习E开设特殊班级
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考题 单选题学生小明因患有小儿麻痹症落下残疾，但智力正常，具备接受普通教育的能力。但学校以小行动不便不能适应学校生活为由，建议其转学。该学校的做法()。A 正确，为了小明的身心发展，应该选择特殊教育学校B 不正确,普通学校应该接收具有普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读C 正确，学校拥有教学管理的权利D 不正确，普通学校应该针对残疾儿童设立实施特殊教育的班级
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