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某教师教《宋定伯抓鬼》时，按照教学设计引导学生理解课文描写的宋定伯勇敢、机智的形象。一个学生发言说：“我认为宋定伯是虚伪的，他欺骗了鬼，鬼说了真话，所以被抓了。”
学生和老师都一愣，随即老师对他敢于质疑，敢于发表自已看法的表现予以表扬，课堂活跃起来。老师放弃了原定教学设计，提出新的问题与学生讨论：“面对邪恶之徒要不要也讲诚信呢?”“诚信策略应如何实施呢?”……这堂课取得了很好的教学效果。
案例中教师对教学内容预设与生成的处理说明( )
学生和老师都一愣，随即老师对他敢于质疑，敢于发表自已看法的表现予以表扬，课堂活跃起来。老师放弃了原定教学设计，提出新的问题与学生讨论：“面对邪恶之徒要不要也讲诚信呢?”“诚信策略应如何实施呢?”……这堂课取得了很好的教学效果。
案例中教师对教学内容预设与生成的处理说明( )
A.教学内容是可预设的
B.教学内容是可生成的
C.教学内容既可预设又可生成
D.教学内容只可生成
B.教学内容是可生成的
C.教学内容既可预设又可生成
D.教学内容只可生成
参考答案
参考解析
解析：
更多 “某教师教《宋定伯抓鬼》时，按照教学设计引导学生理解课文描写的宋定伯勇敢、机智的形象。一个学生发言说：“我认为宋定伯是虚伪的，他欺骗了鬼，鬼说了真话，所以被抓了。” 学生和老师都一愣，随即老师对他敢于质疑，敢于发表自已看法的表现予以表扬，课堂活跃起来。老师放弃了原定教学设计，提出新的问题与学生讨论：“面对邪恶之徒要不要也讲诚信呢?”“诚信策略应如何实施呢?”……这堂课取得了很好的教学效果。 案例中教师对教学内容预设与生成的处理说明( ) A.教学内容是可预设的 B.教学内容是可生成的 C.教学内容既可预设又可生成 D.教学内容只可生成” 相关考题
考题
材料：
某教师教《宋定伯抓鬼》时，按照教学设计引导学生理解课文描写宋定伯勇敢、机智的形象。一个学生发言说：“我认为宋定伯是虚伪的，他欺骗了鬼，鬼说了真话，所以被抓了。”学生和老师都一愣，随即老师对他敢于质疑，敢于发表自己看法的表现予以表扬，课堂活跃起来。老师放弃了原定教学设计，提出新的问题与学生讨论：“面对邪恶之徒要不要也讲诚信呢?”“诚信和策略应如何实施呢?”……这堂课取得了很好的教学效果。
问题：
(1)谈谈教学过程中预设和生成的关系。
(2)请对该老师的做法进行评析。
考题
下列属于“四大民间传说的是”（）。A、《八仙过海》、《大禹治水》、《天仙配》、《搜神记》B、《牛郎织女》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》C、《牛郎织女》、《山海经》、《西游记》、《愚公移山》D、《山海经》、《梁山伯与祝英台》、《天仙配》、《宋定伯捉鬼》
考题
单选题下列属于“四大民间传说的是”（）。A
《八仙过海》、《大禹治水》、《天仙配》、《搜神记》B
《牛郎织女》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》C
《牛郎织女》、《山海经》、《西游记》、《愚公移山》D
《山海经》、《梁山伯与祝英台》、《天仙配》、《宋定伯捉鬼》
考题
问答题分析《列异传》中的一篇小说《宋定伯捉鬼》的作法。
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