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题目内容
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某位高一英语教师组织了一个关于oil pollution的口语活动,学生们却对该活动没有兴趣,活动难以开展。请分析学生不感兴趣的两个主要原因,并列举组织成功的口语活动应注意的三个主要事项。
参考答案
参考解析
解析:学生不感兴趣的两个主要原因:
第一,口语话题本身具有一定难度性,选择的话题本身是陌生的,远离学生的实际生活,学生对油污染的背景知识、相关原因和影响并不了解。因此无法引起学生的学习兴趣。学生在完成任务的过程中,可能会遇到生词,难以表达。
第二,口语活动形式过于单一,学生缺少参与积极性,学生对执行任务的兴趣也会淡化。
第三,教师也没有进行必要的背景知识介绍,没有给予必要的词汇或者句式结构,没有给学生搭建有效的梯子,让学生感觉无从下手。
应注意的三个主要事项:
第一,要符合口语活动设计原则。口语活动的人物与话题要有真实性和可操作性,必须能引起学生的兴趣,同时还应该贴近他们的生活、学习经历与社会实际;话题的难度要符合学生的英语水平与能力;话题任务的安排要有梯度,不同的任务可以穿插进行,组织课堂教学。
第二,设计丰富多彩的口语活动。例如,故事表演,话题辩论,采访活动和演讲等。教师应该广泛收集资料,尽可能设计不同类型、风格与要求的任务,应用于日常的课堂教学过程,使学生的创新精神与实践能力得到不断地培养与提高。
第三,口语活动要体现全员参与性。根据新课标,学生是课堂的主体,教师是参与者、组织者和引导者的角色。因此,教师要从学生“学”的角度设计出各种教学活动,使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。同时,口语活动要兼顾个性化发展和全员性参与,实现因材施教。
第一,口语话题本身具有一定难度性,选择的话题本身是陌生的,远离学生的实际生活,学生对油污染的背景知识、相关原因和影响并不了解。因此无法引起学生的学习兴趣。学生在完成任务的过程中,可能会遇到生词,难以表达。
第二,口语活动形式过于单一,学生缺少参与积极性,学生对执行任务的兴趣也会淡化。
第三,教师也没有进行必要的背景知识介绍,没有给予必要的词汇或者句式结构,没有给学生搭建有效的梯子,让学生感觉无从下手。
应注意的三个主要事项:
第一,要符合口语活动设计原则。口语活动的人物与话题要有真实性和可操作性,必须能引起学生的兴趣,同时还应该贴近他们的生活、学习经历与社会实际;话题的难度要符合学生的英语水平与能力;话题任务的安排要有梯度,不同的任务可以穿插进行,组织课堂教学。
第二,设计丰富多彩的口语活动。例如,故事表演,话题辩论,采访活动和演讲等。教师应该广泛收集资料,尽可能设计不同类型、风格与要求的任务,应用于日常的课堂教学过程,使学生的创新精神与实践能力得到不断地培养与提高。
第三,口语活动要体现全员参与性。根据新课标,学生是课堂的主体,教师是参与者、组织者和引导者的角色。因此,教师要从学生“学”的角度设计出各种教学活动,使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。同时,口语活动要兼顾个性化发展和全员性参与,实现因材施教。
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考题
根据题目要求完成下列任务,用中文作答。
简述教师在组织小组活动(group work)时需注意的两个注意事项。列举教师在开展小组活动时的两个主要角色,并概括有效开展小组活动时教师应具备的两个主要能力。
考题
某教师在高一年级设计了采访与采风、访谈与座谈等口语交际活动,对这一做法分析不正确的一项是( )。A、体现口语交际内容的重复和能力水平的提升
B、凸显口语交际教学和日常生活表达与交流的结合
C、活动的设计符合高中生口语交际能力发展的要求
D、四项口语交际活动缺乏内在联系,内容设计随意
考题
在口语交际教学中,教师创设了“接听电话”“买东西”“招呼客人”等教学情境,下列对该情境设计的相关分析,不正确的是( )。
A.口语交际教学应引导学生学会相关的基本生活技能
B.口语交际教学活动中应大量讲授口语交际原则和要点
C.口语交际教学的教学实践应结合具体的交际情境进行
D.口语交际教学的发展方向应与现实生活建立紧密联系
考题
小组活动或竞争性活动的目的是帮助学生在运用中记住英语材料。因此,教师在组织这些活动时必须做到( )。
A、帮学生准备好参加活动必须用到的英语材料
B、不使活动与所学的英语材料脱节
C、设计好活动的各个步骤
D、以活跃气氛为主,学生在轻松的氛围中自然能够记住英语材料
考题
假设你是一名高中生,一次一位外国朋友问你,除了在学校学习英语还有什么其他途径可以练习英语:请你根据提示用英语写出你参加“英语角”的情况。
提示:
?1.“英语角”于两年前成立,许多中学生参加,有时也有一些大学生和外国友人来此。
?2.活动时间:每周六上午。
?3.活动内容:练习英语口语,谈论大家共同感兴趣的事情,交流学习英语的经验等。
?4.谈谈你参加此项活动的体会。
注意:词效应为100左右
考题
在设计“任务型”教学活动时,教师可以忽视的是:()A、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实。B、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系。C、活动要能够促进学生获取、处理和使用信息,用英语与他人交流,发展用英语解决实际问题的能力。D、活动应局限于课堂教学,不要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
考题
在某次“口语交际”教学的主体研讨活动中,教师们特别讨论了“口语交际”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是()。A、注重师生合作,创设民主和谐的交际氛围B、营造说话情景,激发学生表达交流的兴趣C、鼓励学生多说,任意表达个人观点和见解D、小组相互评价,体现了评价主体的多样化
考题
单选题某教师在高中第一学段设计了采访与采风,访谈与座谈等口语交际活动。对这一做法分析不正确的是( )。A
体现口语交际活动内容的重要与能力水平的要求提高B
凸显口语交际教学和日常生活表达与交流的结合C
该活动的设计符合高中生口语交际能力发展的要求D
四项口语交际活动缺乏内在联系,内容设计随意
考题
问答题在某次教师进修活动中,教师教育者设计了以下三种活动。
活动一:请拿出一张纸写出,在一个理想的教学情境中,你希望看到些什么情景?(请尽量写出各种师生的活动,例如,学生上课专心、学生动手操作机械等)。再拿出另一张纸,写出为什么你希望有上述的这些活动,请写出你的理由?(注:教师们可两人一组,互相刺激对方写出更多的教学活动与理由。)
活动二:请用一种动物(或名人)来说明,你在教室中所扮演的角色,并请解释理由。
活动三:请用一种譬喻说明教师、学生与课程知识的角色,并请解释理由。(例如:老农在田里耕种,其中教师是老农,学生是秧苗,课程知识是肥料)请请运用所学教师发展原理说明此类活动的设计依据。说明此类活动的设计依据。
考题
单选题《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。对口语交际教学目标的理解不恰当的是( )。A
教学活动主要应在具体的交际情境中进行B
应大量讲授口语交际原则、要领,让学生掌握C
选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学D
鼓励学生在各科教学活动及日常生活中锻炼口语交际能力
考题
单选题下列是某教师关于口语交际教学设计的理解,不合理的一项是( )。A
应定位于现实生活中实用的基本技能和策略B
不同类型的口语交际所使用的活动方式差异性不大C
活动的设计应体现反复性、层次性和连贯性,D
“组织中的口语交际”适合通过虚拟一种交际的语境,引导学生体验并运用新的技能
考题
单选题在某次“口语交际”教学的主体研讨活动中,教师们特别讨论了“口语交际”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是()。A
注重师生合作,创设民主和谐的交际氛围B
营造说话情景,激发学生表达交流的兴趣C
鼓励学生多说,任意表达个人观点和见解D
小组相互评价,体现了评价主体的多样化
考题
问答题根据题目要求完成下列任务,用中文作答。简述教师在组织小组活动(group work)时需注意的两个注意事项(8分)。列举教师在开展小组活动时的两个主要角色(6分),并概括有效开展小组活动时教师应具备的两个主要能力(6分)。
考题
问答题简述英语校内课外活动的三个主要作用(6分),列出四种活动形式(8分),并写出教师组织课外活动的三点注意事项(6分)。
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