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（请给出正确答案）
一位教师在执教《落花生》一课,讲到父亲的话……,结果“不但对别人有用,而且讲体面”的观点站了上风,“花生派”的神情甚是尴尬。
辩论是语文课堂教学中常见的形式,……,谈谈对辩论这种教学形式的看法。
辩论是语文课堂教学中常见的形式,……,谈谈对辩论这种教学形式的看法。
参考答案
参考解析
解析：观点:本案例中,在课堂中引入辩论这种新的教学形式,既有可取之处值得学习,也有不足之处引人思考
(一)可取之处的《课标》观点
在阅读课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高思维质量。
阅读是学生的个性化行为。要珍视学生的独特感受、体验和理解。
语文课程是一门综合性课程。语文学习应注重听说读写的相互联系,注重语文与生活的结合,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。
(二)不可取之处的《课标》
重视情感、态度、价值观的正确导向。
学生是语文学习的主体,教师是学生学习活动的组织者和引导者。
(一)可取之处的《课标》观点
在阅读课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高思维质量。
阅读是学生的个性化行为。要珍视学生的独特感受、体验和理解。
语文课程是一门综合性课程。语文学习应注重听说读写的相互联系,注重语文与生活的结合,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。
(二)不可取之处的《课标》
重视情感、态度、价值观的正确导向。
学生是语文学习的主体,教师是学生学习活动的组织者和引导者。
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考题
一位教师在执教《落花生》一课,讲到父亲的话……,结果“不但对别人有用,而且讲体面”的观点站了上风,“花生派”的神情甚是尴尬。
辩论是语文课堂教学中常见的形式,……,谈谈对辩论这种教学形式的看法。
观点:本案例中,在课堂中引入辩论这种新的教学形式,既有可取之处值得学习,也有不足之处引人思考
(一)可取之处的《课标》观点
1、在阅读课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高思维质量。
2、阅读是学生的个性化行为。要珍视学生的独特感受、体验和理解。
3.语文课程是一门综合性课程。语文学习应注重听说读写的相互联系,注重语文与生活的结合,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。
(二)不可取之处的《课标》
1、重视情感、态度、价值观的正确导向。
2、学生是语文学习的主体,教师是学生学习活动的组织者和引导者。
五、教学设计(20分)
下面是人教版义务教育教科书语文六年级上册第八组第25课《伯牙绝弦》全文。
伯牙善鼓琴,钟子期善听。伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰……伯牙所念,钟子期必得
子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。
(一)请用楷体抄写下面的句子
伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:..志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”伯牙所念,钟子期必得之。
(二)请依照《义务教育语文课程标准》(2011版)的教学要求,为《伯牙绝弦》这篇文言文,设计一个完整的教学简案。
(三)请设计本课教学板书。
一、教学目标
知识与技能目标:朗读课文。背诵课文。
过程与方法目标:能通过自读自悟,运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法,
理解词句意思,读懂故事内容,并能用自己的话讲讲这个故事。
情感态度与价值观目标:积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。
二、教学重难点
借助注释了解文章大意,感受伯牙与钟子期之间“高山流水”的友谊
三、教学过程
(一)揭题导入
1、谈话导入
生活中你有什么特别要好的朋友,给大家介绍。
2、出示课文插图
今天我们的课文也和朋友有关系,看到这张图,你想了什么?
3、板书课题“伯牙绝弦”
(二)初读课文,整体感知
1、教师领读,纠正读音,让学生用/标出停顿。
2、让学生自读课文,借助注释理解古诗大意,有不懂的地方用笔标出来,同桌交流,小组讨论。
借助填空的形式帮助学生理解文章大意。
(三)精读课文,纵情吟
考题
一位教师在执教《落花生》一课，学到父亲的话“花生的好处很多……必须挖起来才知道”时，组织学生开展了一次题目为“你更喜欢谁”的辩论。课堂上学生参与积极，情绪高涨，“花生派”和“桃子石榴派”针锋相对，结果“不但对别人有用，而且讲体面”的观点占了上风，“花生派”的神情甚是尴尬。
请谈谈你对以上教学片段的看法。(10分)
某教师在口语交际教学《我们的画》中设计了以下几组活动：
活动一：教师在课前把教室布置成刚刚举办过“二年级画展”的样子，让学生自由观赏，与环境互动，自然地萌发办自己班级画展的愿望。
活动二：让学生以小组为单位，介绍自己的画，请小组里的伙伴对自己的画提出修改意见，并进行修改。
活动三：教师出示自己的画，进行示范介绍，请学生针对介绍和绘画作品提建议，为学生提供交际案例，让学生仿照老师的样子，自然、大方、有礼貌地向好朋友介绍自己的画，把话说完整，把图画的内容说清楚。好朋友要仔细倾听，认真评价。
活动四：以小组为单位，推选评委，带领大家评选“最受欢迎的画”，推荐参加班级画展，为了本组的画能被选中，小组的同学必须想办法说好推荐的理由，说服其他组的同学，其他组里的同学可以提出不明白的问题，或提出自己的意见。
活动五：请获奖的同学在音乐声中上台领奖，其余学生当好小记者，采访获奖的同学，让他们谈谈获奖时的感受、创作的过程等。
考题
一位教师在执教《落花生》一课，学到父亲的话“花生的好处很多……必须挖起来才知道”时，组织学生开展了一次题目为“你更喜欢谁”的辩论。课堂上学生参与积极，情绪高涨，“花生派”和“桃子石榴派”针锋相对，结果“不但对别人有用，而且讲体面”的观点占了上风，“花生派”的神情甚是尴尬。下列哪种说法不符合这个教学片段？（）A、辩论这种组织方式激发了学生的参与热情，活跃了学生的思维，调动了学习积极性。B、尊重学生的独特体验，提升学生的语言表达能力和倾听的能力。C、课堂生成精彩，让学生明白尽信书不如无书。D、缺乏有效的组织策略，偏离了文本的价值取向。
考题
张老师教学《落花生》一课，确定的教学目标是：1、掌握生字，理解句子，初步体会详略得当写法的好处；2、领悟借物喻人的写作手法；3、学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。这体现了新课程下优质的课堂教学目标是（）A、侧重语文基础知识和基础能力的培养B、基础性目标与发展性目标的协调与统一C、侧重培养学生的实际操作能力D、侧重思想品德教育
考题
孙老师在讲授《落花生》这篇课文的时候，不仅将课文的语文知识进行了透彻的分析与讲授，而且通过花生朴实的品格陶冶了学生的道德情操，体现了（）的教学原则。A、因材施教B、循序渐进C、巩固D、科学性与教育性相结合
考题
一位教师在执教《小鹿的玫瑰花》一课时，其知识与能力目标是这样制定的：会认字，会写字；懂得小鹿的玫瑰花没有白栽；会自己读课文，读得比较流利。你认为这一目标制定（）A、科学合理B、琐碎凌乱C、全面具体D、期望过高
考题
执教《孔乙己》一课，老师安排以下教学活动：把小说中几处写到的众人的哄笑的地方标出来，谈一谈这段为什么引众人发笑？小组派一名代表，阐述你组观点。对该教师的教学活动评价不恰当的是（）。A、该活动意在让学生领会作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事B、小组活动占用课堂时间，应在课下进行C、教师应在小组间巡视，并及时给予指导D、能培养学生的自主阅读、合作探究能力
考题
以下是一位教师在讲授《落花生》时的教学实录（片段），对此分析不正确的是（）。师：今天我们来学习一篇新课文《落花生》。（板书：落花生）师：我们一起来读一读课题。生（齐）：落花生。师：落花生就是我们常见的花生。相信你们都见过，也都吃过。那谁来说说你对花生有哪些认识呢？可以说说它的形状、味道等方面。生1：花生的味道很美。生2：花生可以榨油。生3：花生长得像葫芦。（生用手比划着）师：那你上来画一个给大家看看。生3：我不会。师：老师相信你行的，来吧！（学生上去画）还有谁想说说？生4：花生虽然不好看，但是很有用。师：嗯，老师可以看出你们回家认真预习过了。来，看看刚才那位同学画的花生。（几乎所有学生都笑了）师：画得真好，就是少了点什么，我帮他加几点。（师在学生画的“葫芦”上，用粉笔点满）（一生举手）师：你有话说？生5：花生长得满脸麻子。师：很形象。曾经就有这样一位作家，在他小时候，就是这个长得满脸麻子的花生给他留下了深刻的印象。我们来看看这位作家是谁？请同学们翻开书本的第67页，谁来读读课文？（指名一生读）师：读得真好，请坐！A、教师联系生活导入课题，能引起学生的兴趣B、在学生答不出问题时，教师及时加以引导，体现了教师的引导作用C、对于学生的回答，教师做出适当的点评，有助于学生对课文的理解D、教师的导入过于形式化，为了导入而导入，显得生硬
考题
问答题一位教师在执教《落花生》一课，学到父亲的话“花生的好处很多„„必须挖起来才知道”时，组织学生开展了一次题目为“你更喜欢谁”的辩论。课堂上学生参与积极，情绪高涨，“花生派”和“桃子石榴派”针锋相对，结果“不但对别人有用，而且讲体面”的观点占了上风，“花生派”的神情甚是尴尬。请谈谈你对以上教学片段的看法。
考题
单选题执教《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一课，老师安排以下教学活动：把信中赞美圆明园的语句和讽刺侵略者的语句分别画出来，谈一谈自己的感受？小组派一名代表，阐述你组观点。对该教师的教学活动评价不恰当的是（）。A
该活动意在让学生领会本文的艺术效果B
小组活动讨论应该放到课外C
这个互动设计得很恰当D
能培养学生的自主阅读、合作探究能力
考题
单选题执教《热爱生命》一课，老师安排以下教学活动：把小说中心理描写和细节描写标出来，谈一谈它们各自的特点？小组派一名代表，阐述你组观点。对该教师的教学活动评价不恰当的是（）。A
该活动意在让学生领会本文的艺术特点B
小组活动应该突出重难点，这个点不应该设计为教学活动C
教师在讨论时要及时给予指导D
能培养学生的自主阅读、合作探究能力
考题
问答题一位教师在执教《落花生》一课，学到父亲的话“花生的好处很多……必须挖起来才知道”时，组织学生开展了一次题目为“你更喜欢谁”的辩论。课堂上学生参与积极，情绪高涨，“花生派”和“石榴苹果浓”针锋相对，结果“不但对别人有用，而且讲体面”的观点占了上风。“花生派”的神情甚是尴尬。 问题： 请谈谈你对以上教学片段的看法。
考题
单选题孙老师在讲授《落花生》这篇课文的时候，不仅将课文的语文知识进行了透彻的分析与讲授，而且通过花生朴实的品格陶冶了学生的道德情操，体现了（）的教学原则。A
因材施教B
循序渐进C
巩固D
科学性与教育性相结合
考题
单选题执教《范进中举》一课，老师安排以下教学活动：把小说中你认为好笑的地方标出来，小组选定最好笑的一段。谈一谈这段为什么引你发笑，小组派一名代表，阐述你组观点。对该教师的教学活动评价不恰当的是（ ）。A
该活动意在让学生领会讽刺的艺术效果B
小组活动占用课堂时间，应在课下进行C
教师应在小组问巡视，并及时给予指导D
能培养学生的自主阅读、合作探究能力
考题
问答题作品26号——《落花生》 我们家的后园有半亩空地，母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。 母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”我们都说好。母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。 晚上天色不太好，可是父亲也来了，实在很难得。 父亲说：“你们爱吃花生吗？” 我们争着答应：“爱！” “谁能把花生的好处说出来？” 姐姐说：“花生的味美。” 哥哥说：“花生可以榨油。” 我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。” 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。” 我们都说是，母亲也点点头。 父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。” 我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”// 父亲说：“对。这是我对你们的希望。” 我们谈到夜深才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。——节选自许地山《落花生》
考题
单选题执教《孔乙己》一课，老师安排以下教学活动：把小说中几处写到的众人的哄笑的地方标出来，谈一谈这段为什么引众人发笑？小组派一名代表，阐述你组观点。对该教师的教学活动评价不恰当的是（）。A
该活动意在让学生领会作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事B
小组活动占用课堂时间，应在课下进行C
教师应在小组间巡视，并及时给予指导D
能培养学生的自主阅读、合作探究能力
考题
问答题（视频题）请观看小学高年段《落花生》教学片段，并按要求回答问题。问题（一）：请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为。(10分)
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