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题目内容
(请给出正确答案)
视频中主讲教师在讲解需求的多样性时,指出可以从多视角多层次来理解需求。其中视角包括________。
A.What(是什么)、How(如何做)
B.When(何时做)、Why(为什么要做)
C.Where(在何处做)、Who(由谁来做)
D.其它各项都包括
参考答案和解析
其它各项都包括
更多 “视频中主讲教师在讲解需求的多样性时,指出可以从多视角多层次来理解需求。其中视角包括________。A.What(是什么)、How(如何做)B.When(何时做)、Why(为什么要做)C.Where(在何处做)、Who(由谁来做)D.其它各项都包括” 相关考题
考题
初中美术《手绘线条图像—物象的多视角表达》
一、考题回顾
题目来源1月6日上午浙江省嘉兴市面试考题
试讲题目1.题目:《手绘线条图像—物象的多视角表达》
2.内容:
要点提示或建议:
(1)如果你想用平面图像向别人说明一个物体的空间形态,以多个视角表达的方式最直观明确。
(2)对物象进行多视角的表达,广泛应用于工业设计、建筑设计、家居设计等。
(3)物象多视角表达的主要方法:一般情况下,物象的多视角表达要画出物体的正视图、侧视图、俯视图与立体视图。对于比较复杂的物体,可根据需要画出更多的视角。①平面表达:表现物体的轮廓、结构和布局,如产品三视图、建筑设计平面图、园林设计平面图等。②立体表达:表现物体的立体形象,如产品立体效果图、室内设计效果图、静物素描等。
3.基本要求:
(1)试讲时间约10分钟;
(2)多角度观察一个物体,画出它的正面、侧面和背面;
(3)设置合理的教学活动;
(4)教师利用教具进行讲解示范或总结画法步骤。
答辩题目1.什么是物象的多视角表达,为什么要进行多角度表达?
2.作为一名美术教师,请问如何激发学生的创新思维?
二、考题解析
【教学过程】
活动一:激趣导入
教师出示水杯的仰视、俯视以及侧视图,引导学生观察,并指出这是水杯在不同角度的图像,从而揭示课题《手绘线条图像——物象的多视角表达》。
活动二:直观感知
(一)多视角表达的概念。
教师利用多拍仪从顶面拍摄汽车模型,并投在大屏幕上。
提出问题:当我们观察物体时还可以从哪几个视角观察?
学生思考,教师总结:还可以从仰视、正视、侧视等来观看,更加明确。
师生共同总结物象的多视角表达:指从多个角度观察同一个物体,以平面图像的形式表达出物体的空间形态。
(二)多视角表达的应用
1.教师提问:生活中还见过哪些多角度表达的实例?——工业设计、建筑设计、家居设计等。
2.教师追问:为什么要进行多视角的表达?
学生思考并回答:多视角表达可以较全面的了解物体的结构。
活动三:形式分析
探究多视角表达的主要方法。
教师提问:一般情况下,物象的多视角表达要画出物体的正视图、侧视图、俯视图与立体视图。对于比较复杂的物体,比如园林,我们又应该怎么办呢?——画出更多的视角。
1.教师多媒体出示园林设计平面图和其立体效果图,引导学生观察,为何描绘对象一样带来的效果却不一样?
学生小组讨论,教师总结:由于观察角度不同,描绘方式也不同。以上两种效果图所呈现的就是物象多视角表达的两种方法:平面与立体。
2.继续引导学生欣赏并追问:立体效果图和平面布局图在设计中分别起什么作用?他们之间有什么关系?
学生讨论交流,教师总结:平面布局图表现物体的轮廓、结构和布局,而立体效果图表现物体的立体形象;两种表现方式既可以单独使用,又可以结合使用,有助于我们更全面的认识物象。
3.回归生活,教师提问:生活中哪些物象可以用平面表达和立体表达?
学生回答,教师总结:
产品三视图、建筑设计平面图、园林设计平面图等可以平面表达,表现物体的轮廓、结构和布局。
产品立体效果图、室内设计效果图、静物素描等可以用立体表达,表现物体的立体形象。
活动四:示范讲解
教师示范,选择教室中的某一物体,首先观察,其次分别示范正面、侧面、俯视几个角度的示意图,提醒学生注意要恰当表现造型与结构的关系。
活动五:实践展评
1.布置活动:教师将事先准备好的玩具汽车、飞机模型、建筑模型等分发到小组,仔细观察,选择恰当的多视角表达的方法,准确表现物体的空间形态,在此期间,教师巡视指导。
2.学生自愿展示作品,并结合学生自评、互评和教师鼓励性总评,评价学生作品。
活动六:小结作业
1.总结回顾多视角表达的表现手法。
2.多角度观察生活中的物体,用线条描绘。
【板书设计】
手绘线条图像—物象的多视角表达
一、视角:
正面、侧面、俯视
二、手法:
平面、立体
【答辩题目解析】
1.什么是物象的多视角表达,为什么要进行多角度表达?
2.作为一名美术教师,请问如何激发学生的创新思维?
考题
二、考题解析
【教学过程】
活动一:激趣导入
教师出示水杯的仰视、俯视以及侧视图,引导学生观察,并指出这是水杯在不同角度的图像,从而揭示课题《手绘线条图像——物象的多视角表达》。
活动二:直观感知
(一)多视角表达的概念。
教师利用多拍仪从顶面拍摄汽车模型,并投在大屏幕上。
提出问题:当我们观察物体时还可以从哪几个视角观察?
学生思考,教师总结:还可以从仰视、正视、侧视等来观看,更加明确。
师生共同总结物象的多视角表达:指从多个角度观察同一个物体,以平面图像的形式表达出物体的空间形态。
(二)多视角表达的应用
1.教师提问:生活中还见过那些多角度表达的实例?——工业设计、建筑设计、家居设计等。
2.教师追问:为什么要进行多视角的表达?
学生思考并回答:多视角表达可以较全面的了解物体的结构。
活动三:形式分析
探究多视角表达的主要方法。
教师提问:一般情况下,物象的多视角表达要画出物体的正视图、侧视图、俯视图与立体视图。对于比较复杂的物体,比如园林,我们又应该怎么办呢?——画出更多的视角。
1.教师多媒体出示园林设计平面图和其立体效果图,引导学生观察,为何描绘对象一样带来的效果却不一样?
学生小组讨论,教师总结:由于观察角度不同,描绘方式也不同。以上两种效果图所呈现的就是物象多视角表达的两种方法:平面与立体。
2.继续引导学生欣赏并追问:立体效果图和平面布局图在设计中分别起什么作用?他们之间有什么关系?
学生讨论交流,教师总结:平面布局图表现物体的轮廓、结构和布局,而立体效果图表现物体的立体形象;两种表现方式既可以单独使用,又可以结合使用,有助于我们更全面的认识物象。
3.回归生活,教师提问:生活中哪些物象可以用平面表达和立体表达?
产品三视图、建筑设计平面图、园林设计平面图等可以平面表达,表现物体的轮廓、结构和布局。
产品立体效果图、室内设计效果图、静物素描等可以用立体表达,表现物体的立体形象。
活动四:示范讲解
教师示范,选择教室中的某一物体,首先观察,其次分别示范正面、侧面、俯视几个角度的示意图,提醒学生注意要恰当表现造型与结构的关系。
活动五:实践展评
1.布置活动:教师将事先准备好的玩具汽车、飞机模型、建筑模型等分发到小组,仔细观察,选择恰当的多视角表达的方法,准确表现物体的空间形态,在此期间,教师巡视指导。
2.学生自愿展示作品,并结合学生自评、互评和教师鼓励性总评,评价学生作品。
活动六:小结作业
1.总结回顾多视角表达的表现手法。
2.多角度观察生活中的物体,用线条描绘。
【答辩题目解析】
1.什么是物象的多视角表达,为什么要进行多角度表达?.
2.平面和立体表达有什么不同?它们有什么关系?
考题
在基于体系结构的软件设计方法中,采用(请作答此空 )来描述软件架构,采用()但来描述功能需求,采用()来描述质量需求。A. 类圈和序列图
B. 视角与视图
C. 构件和类圈
D. 构件与功能
考题
供应链管理包含了满足顾客需求的所有间接或者直接的阶段。供应链不仅仅包括制造商和供应商,还包括运输商、仓储商、零售商以及顾客。该供应链管理的概念是从()出发的。A、供应链主体视角B、供应链结构视角C、供应链协调视角D、供应链客体视角
考题
基于软件架构的设计(ArchitectureBasedSoftwareDevelopment,ABSD)强调由商业、质量和功能需求的组合驱动软件架构设计。它强调采用(1)来描述软件架构,采用(2)来描述需求。
空白(2)处应选择()A、用例与类图B、用例与视角C、用例与质量场景D、视角与质量场景
考题
单选题供应链管理包含了满足顾客需求的所有间接或者直接的阶段。供应链不仅仅包括制造商和供应商,还包括运输商、仓储商、零售商以及顾客。该供应链管理的概念是从()出发的。A
供应链主体视角B
供应链结构视角C
供应链协调视角D
供应链客体视角
考题
单选题顾客从自身的视角,用自身的语言表达他们的需求,称之为()A
文化需求B
感觉的需求C
真正的需求D
表述的需求
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