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请回答，在课程中是如何解读以下几个问题的： （1）与《终结者》、《AI》相比，《黑客帝国》在人与机器的关系认识上有何新突破？（20分） （2）人类的感性经验认识可靠么？为什么？（20分） （3）在讨论现实的真实可靠性问题上，课程中分别列举了哪两位西方思想家，他们的思想理论分别是什么？（20分） （4）请谈谈对“一切摄一，一摄一切”的认识，请以具体的譬喻说明（20分） （5）你觉得我们正在经历的现实经验可靠么？为什么？（20分）
参考答案和解析
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考题
对同一句格言,年轻人所理解的意义,总没有饱经风霜的老年人所理解得广泛和深刻。这一哲学观点在认识论上说明了()。
A.在经验的积累中加深认识B.认识的深刻性与经验的多少在一定意义上成正比例C.老年人的认识在一切方面都超过青年人的认识D.认识的深刻性与知识的积累有密切关系
考题
感性认识与理性认识的区别是（ ）
A.感性认识是可靠的，理性认识不可靠
B.感性认识是对现象的认识，理性认识是对本质的认识
C.感性认识来源于实践，理性认识来源于书本
D.感性认识来源于直接经验，理性认识来源于间接经验
考题
教条主义（）A.承认感性认识与理性认识的辩证统一
B.片面夸大理论和书本知识的作用
C.重视感性经验，重视实践
D.一切从本本出发，把理论当成万古不变的教条
E.认为只有理性认识是可靠的
考题
对于同一句格言，年轻人所理解的意义，总没有饱经风霜的老年人理解的广泛和深刻，这一观点在认识上说明了（）A、认识来源于经验B、在经验的积累中加深认识C、认识的深刻性与经验的多少在一定意义上成正比D、老年人的认识在一切方面都超过年轻人的认识E、认识的深刻性与知识的积累有着密切的联系
考题
在某次教师进修活动中，教师教育者设计了以下三种活动。
活动一：请拿出一张纸写出，在一个理想的教学情境中，你希望看到些什么情景？（请尽量写出各种师生的活动，例如，学生上课专心、学生动手操作机械等）。再拿出另一张纸，写出为什么你希望有上述的这些活动，请写出你的理由？（注：教师们可两人一组，互相刺激对方写出更多的教学活动与理由。）
活动二：请用一种动物（或名人）来说明，你在教室中所扮演的角色，并请解释理由。
活动三：请用一种譬喻说明教师、学生与课程知识的角色，并请解释理由。（例如：老农在田里耕种，其中教师是老农，学生是秧苗，课程知识是肥料）请请运用所学教师发展原理说明此类活动的设计依据。说明此类活动的设计依据。
考题
感性认识和理性认识的区别是（）A、感性认识是可靠的，理性认识是不可靠的B、感性认识来源于实践，理性认识来源与书本C、感性认识是对现象的认识，理性认识是对本质的认识D、感性认识来源于直接经验，理性认识来源于间接经验
考题
感性认识与理性认识的区别是（）。A、感性认识是可靠的，理性认识不可靠B、感性认识是对现象的认识，理性认识是对本质的认识C、感性认识来源于实践，理性认识来源于书本D、感性认识来源于直接经验，理性认识来源于间接经验
考题
单选题感性认识和理性认识的区别是（）A
感性认识是可靠的，理性认识是不可靠的B
感性认识来源于实践，理性认识来源与书本C
感性认识是对现象的认识，理性认识是对本质的认识D
感性认识来源于直接经验，理性认识来源于间接经验
考题
问答题在某次教师进修活动中，教师教育者设计了以下三种活动。
活动一：请拿出一张纸写出，在一个理想的教学情境中，你希望看到些什么情景？（请尽量写出各种师生的活动，例如，学生上课专心、学生动手操作机械等）。再拿出另一张纸，写出为什么你希望有上述的这些活动，请写出你的理由？（注：教师们可两人一组，互相刺激对方写出更多的教学活动与理由。）
活动二：请用一种动物（或名人）来说明，你在教室中所扮演的角色，并请解释理由。
活动三：请用一种譬喻说明教师、学生与课程知识的角色，并请解释理由。（例如：老农在田里耕种，其中教师是老农，学生是秧苗，课程知识是肥料）请请运用所学教师发展原理说明此类活动的设计依据。说明此类活动的设计依据。
考题
多选题对于同一句格言，年轻人所理解的意义，总没有饱经风霜的老年人理解的广泛和深刻，这一观点在认识上说明了（）A认识来源于经验B在经验的积累中加深认识C认识的深刻性与经验的多少在一定意义上成正比D老年人的认识在一切方面都超过年轻人的认识E认识的深刻性与知识的积累有着密切的联系
考题
问答题请就亚当•斯密的名言：“在一切改良中，以交通运输的改良最为有效”，谈谈你学习后的认识和看法。
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